基于學(xué)研教協(xié)同的生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革

【摘要】學(xué)研教協(xié)同是一種新型的現(xiàn)代高等教育教學(xué)理念，對提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。本文在闡述學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了基于學(xué)研教協(xié)同的生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理教學(xué)改革思想，包括促進科學(xué)研究性教學(xué)活動、加強教學(xué)性科學(xué)研究，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科學(xué)研究為載體的生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革模式。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理 學(xué)研教協(xié)同 教學(xué)改革引言生產(chǎn)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0254-02

生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理是工業(yè)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，注重理論與實踐的結(jié)合。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論和基本原理，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題與解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)長期以來側(cè)重于科研和教學(xué)[1-4]， 尤其以單向傳授知識為主，忽視了科研、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個要素的互動性和統(tǒng)一性。本文在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)組織方式應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)改革中，以期對該課程的教學(xué)改革起到一定的積極作用。

1.學(xué)研教協(xié)同的理念

所謂學(xué)研教協(xié)同，即Learning， Research and Teaching collaboration， 是指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進[5]。

這里的“學(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，“教”指教師的教學(xué)活動，“研”指教師的科學(xué)研究。就“研”與“教”而言，就是要求教師要成為一名研究型教師，將研究融入教學(xué)活動的全過程，教師要具有研究問題的素養(yǎng)和能力，以“研”促“教”。就“研”與“學(xué)”而言，基于學(xué)研教協(xié)同的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生要成為一名有獨立思考能力并具備研究性學(xué)習(xí)能力的人，“研”要融入學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程。

學(xué)研教協(xié)同的教育教學(xué)理念突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科學(xué)研究為載體的三者之間的協(xié)同統(tǒng)一的作用機制?；趯W(xué)研教協(xié)同的能力培養(yǎng)模式的核心在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，不斷地提高在問題探尋中解決問題的意識和能力，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)研教協(xié)同理念應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革

在闡述學(xué)研教協(xié)同理念的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革中，即促進科學(xué)研究性教學(xué)活動和加強教學(xué)性科學(xué)研究，使教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)互動協(xié)調(diào)，以形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。

2.1促進科學(xué)研究性教學(xué)活動

促進科學(xué)研究性教學(xué)活動，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是實現(xiàn)學(xué)研教協(xié)同的有效教學(xué)組織方式。生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理是一門理論性和實踐性都很強的綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容范圍廣，涵 蓋了管理學(xué)、市場營銷、生產(chǎn)運作、物流管理及運籌學(xué)等多種學(xué)科，這種綜合性知識抽象難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解課本上的內(nèi)容，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的主體地位以及獨立的個性特征，把教學(xué)過程變成了教師單向地傳授知識，強調(diào)教師講學(xué)生聽。因此，生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)活動必須有效促進和發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮，借助案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法等生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課堂教學(xué)方法的綜合運用，有效地將理論學(xué)習(xí)與實踐運用有機結(jié)合，才能整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）案例教學(xué)法

教師為學(xué)生提供典型性、生動具體的案例，要求教師根據(jù)國內(nèi)外理論研究動態(tài)和社會關(guān)注焦點的變遷更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例。在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行分析，通過學(xué)生的獨立思考與集體協(xié)作，可以進一步提高其辨識和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，每位學(xué)生都應(yīng)扮演一種角色，真正做到還原現(xiàn)場。通過對案例的演示，學(xué)生小組的討論，教師的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟供應(yīng)鏈管理的理論知識，同時也檢驗和鍛煉了學(xué)生的表達能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

（2）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的管理教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，可以把抽象復(fù)雜的理論知識形象生動的說明。游戲的組織方式有很多種，教師應(yīng)事先對學(xué)生進行分工，明確學(xué)生各自承擔(dān)的任務(wù)。游戲結(jié)束，教師還要對游戲進行總結(jié)和點評，使學(xué)生更加深刻理解理論知識，并能夠?qū)W(xué)到的理論應(yīng)用到實際中。

（3）實踐教學(xué)法

學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容的理解往往是片面的和抽象的，用實踐教學(xué)帶動理論教學(xué)是供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的發(fā)展趨勢，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到企業(yè)常用的技術(shù)手段及管理方法、達到理論聯(lián)系實際、與未來工作接軌的重要手段。實踐教學(xué)需要從校內(nèi)和校外兩方面進行。校內(nèi)實踐主要是借助相應(yīng)的計算機應(yīng)用軟件來實現(xiàn)，模擬企業(yè)的運作業(yè)務(wù)流程、供應(yīng)鏈績效評估等核心內(nèi)容。校外實踐需要企業(yè)和學(xué)校合作，以校企聯(lián)合的形式，安排學(xué)生到真正的企業(yè)中去，參觀實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更好地理解供應(yīng)鏈管理的理論思想和技術(shù)方法。

2.2加強教學(xué)性科學(xué)研究

在教學(xué)中引入學(xué)研教協(xié)同思想，提出以“研”來落實教師主導(dǎo)思想，以此來整體提升學(xué)生能力，在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮上，體現(xiàn)在以下四個方面。

（1）加強供應(yīng)鏈管理等相關(guān)方向的科研工作

由于教科書的時滯性及供應(yīng)鏈理念在我國傳播速度不斷加快，我國企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的認識更新較快等原因，教學(xué)內(nèi)容往往不能及時地反映供應(yīng)鏈管理的最新動態(tài)及前沿知識。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)及時補充供應(yīng)鏈管理的前沿知識及最新動態(tài)，使學(xué)生吸收最新理念與知識，能夠與時俱進。在教學(xué)過程中，主講教師應(yīng)做到持續(xù)學(xué)習(xí)，時時把握新的理論動態(tài)，在課堂中給學(xué)生以新知識的補充；另外，主講教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)前沿知識的學(xué)習(xí)方法和途徑，使其具備較好的自學(xué)能力，這對于大學(xué)生而言，也是一項不可或缺的要求。

（2）系統(tǒng)研究教材

在主講教師自主研究基礎(chǔ)上，通過課程組集中研討，將生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理教材根據(jù)內(nèi)容模塊化，每學(xué)期集中研討確定某一模塊下理論的最新發(fā)展方向、主要學(xué)術(shù)思想觀點及突出性問題。 同時，研討歸納出該模塊下營銷實踐中涌現(xiàn)出了哪些最新范例，提煉概括出該模塊供課堂內(nèi)外教學(xué)研討的諸多核心要點。

（3）研究課后教學(xué)延伸內(nèi)容、方式方法

一方面是沿著每個教學(xué)模塊對應(yīng)的理論代表性文獻來延伸，課程組經(jīng)過綜合判斷選出最具代表性的文獻供學(xué)生課后延伸閱讀；另一方面沿模塊對應(yīng)的營銷實戰(zhàn)代表性范例來延伸，篩選出對應(yīng)該模塊最具代表性的實戰(zhàn)范例，引導(dǎo)學(xué)生課后做延伸性個案研究。通過上述兩個方面的延伸，有效地實現(xiàn)模塊理論與模塊實踐問題的對接，從理論回歸到實踐，從實踐升華到理論，在這一反復(fù)中既奠定了學(xué)生的理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又強化了學(xué)生的實踐意識，有效提升了學(xué)生的能力。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，我們著力推進學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，有效引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（4）嘗試雙語教學(xué)

針對供應(yīng)鏈管理課程開展雙語教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠?qū)W到西方先進的供應(yīng)鏈管理理論和技術(shù)，而且該課程涉及大量的供應(yīng)鏈管理的專業(yè)詞匯及專業(yè)英語知識，能夠使學(xué)生獲得語言優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行專業(yè)交流的能力。在實際的教學(xué)中，按照漸進式教學(xué)模式，隨課程進度和學(xué)生對專業(yè)英語的適應(yīng)而逐步提高英語在課堂教學(xué)中的比重，在保證專業(yè)知識教授的前提下，盡可能地促進學(xué)生提高專業(yè)英語運用能力。

3.結(jié)論

在學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)理念指導(dǎo)下，加強科學(xué)研究性教學(xué)活動和教學(xué)性科學(xué)研究活動，提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的理解與掌握。努力探索教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在研究中學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神取得了突出的成效。

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