測(cè)量技術(shù)一體化課程改革的思考

【摘要】《測(cè)量技術(shù)》課程是模具制造、機(jī)電一體化、數(shù)控加工等專業(yè)的一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的主干專業(yè)課程。探索和加快《測(cè)量技術(shù)》一體化課程改革，構(gòu)建“教、學(xué)、做”于一體的課程體系，是加強(qiáng)模具制造專業(yè)建設(shè)的有力保障，更是適用市場(chǎng)需求，培養(yǎng)“雙核”型人才的必然需求。

【關(guān)鍵詞】校本教材 教學(xué)模式 教學(xué)方法與手段 教學(xué)場(chǎng)所 特色

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0244-01

本課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握零件測(cè)量和產(chǎn)品檢測(cè)的專業(yè)技能，同時(shí)養(yǎng)成“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)，為機(jī)械加工、數(shù)控加工、模具加工等打下扎實(shí)的測(cè)量基礎(chǔ)。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于做好技工院校一體化課程教學(xué)改革試驗(yàn)工作的通知》（人社職司便函〔2010〕48號(hào)）等關(guān)于一體化課程改革的文件精神，推動(dòng)一體化課程改革是職業(yè)教育課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)。

一、整合傳統(tǒng)課程體系，積極開發(fā)一體化校本教材

根據(jù)對(duì)模具制造、機(jī)電一體化、數(shù)控加工等專業(yè)相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作分析和教學(xué)分析的方法，遵循技術(shù)型、技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。《測(cè)量技術(shù)》校本教材根據(jù)實(shí)際需要，打破傳統(tǒng)的教材體系將專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容與工作崗位技能有機(jī)整合，將傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》以及《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》中量具、精密量?jī)x的使用等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而形成新的一體化專業(yè)課程教材。該教材具有以下鮮明的職業(yè)特色：一是以工作崗位為依據(jù)，構(gòu)建教材體系。二是以工作任務(wù)為線索，組織教材內(nèi)容。三是以典型產(chǎn)品為載體，反映行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合課程交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，除課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，以開放實(shí)驗(yàn)的形式開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，并借助教師豐富的工程背景，在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與精度設(shè)計(jì)的結(jié)合，將精度設(shè)計(jì)理論與方法應(yīng)用于實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，大大提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、積極探索一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)，我們可以簡(jiǎn)單的理解為將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂理論講解為中心向以技能訓(xùn)練為中心轉(zhuǎn)變；從任務(wù)與職業(yè)能力分析出發(fā)，變書本知識(shí)的傳授為職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。以工作過程為導(dǎo)向，以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，用工作任務(wù)來組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能融會(huì)貫通，學(xué)以致用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)以職業(yè)崗位為中心，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)體系，知識(shí)點(diǎn)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，實(shí)踐教學(xué)不再根據(jù)理論教學(xué)需要進(jìn)行，而是將教學(xué)以教師、課堂、教材為中心變?yōu)橐詫W(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)、任務(wù)“教、學(xué)、做合一”為中心。教學(xué)過程中，以掌握零件測(cè)量和產(chǎn)品檢測(cè)的專業(yè)技能為載體，把公差配合基本知識(shí)、最新國家標(biāo)準(zhǔn)、通用量具和測(cè)量?jī)x器的基本原理和使用方法相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。每課題教學(xué)過程實(shí)施時(shí)，要求教師與學(xué)生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，教師在教中做，學(xué)生在學(xué)中做，邊做邊教，邊做邊學(xué)。充分運(yùn)用圖、文、視頻等多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段

根據(jù)測(cè)量課程理論的抽象性，本課程主要采用案例教學(xué)法，八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均以典型零件和模具零件為載體，編制典型教學(xué)案例，讓學(xué)生在案例中學(xué)，在案例中做，注重“學(xué)”與“做”的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)做交替。理論聯(lián)系實(shí)際，按照多元智能理論，邊學(xué)邊做的案例教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主體作用和創(chuàng)新意識(shí)得到很好的發(fā)揮，教學(xué)效果好。

積極探索新的教學(xué)方法，除采用案例教學(xué)法外，還積極推行情境教學(xué)法（營造企業(yè)工作情境的氛圍）、體驗(yàn)式教學(xué)（設(shè)置企業(yè)情境——測(cè)量活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟）、師徒式教學(xué)法、任務(wù)分析法、分組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師從課程單純的實(shí)施者轉(zhuǎn)換為既是實(shí)施者，更是開發(fā)者、建設(shè)者。例如在講授尺寸公差、形位公差選擇等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容之前，給學(xué)生布置活塞、減速箱典型零部件等，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備，學(xué)生課下通過查閱資料、類比分析、討論等多種方法，完成實(shí)例的精度設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)結(jié)合ppt、視頻等教學(xué)手段進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了探究性學(xué)習(xí)的熱情。

四、一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)規(guī)范性

隨著測(cè)量技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量?jī)x器也呈現(xiàn)出日新月異的變化，為提高實(shí)驗(yàn)條件，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境同時(shí)為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)提供平臺(tái)，我院積極投入測(cè)量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，先后增添光學(xué)平直儀、影像儀、萬能工具顯微鏡和三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等精密測(cè)量設(shè)備，以滿足學(xué)生的正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理上，儀器設(shè)備由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)，精密測(cè)量?jī)x器與大型設(shè)備采用專人負(fù)責(zé)。在制度上，建立，健全儀器設(shè)備使用情況登記薄、精密測(cè)量?jī)x器的維護(hù)與保養(yǎng)信息表，使實(shí)驗(yàn)室管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

五、《測(cè)量技術(shù)》一體化課程特色

本課程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生獲得零件和機(jī)械典型結(jié)構(gòu)的幾何量測(cè)量、公差知識(shí)、最新的國家標(biāo)準(zhǔn)，掌握通用量具和最新精密測(cè)量?jī)x器的檢測(cè)技能，能勝任產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)崗位的工作。

1.基于生產(chǎn)實(shí)際與項(xiàng)目模塊為導(dǎo)向，將授課內(nèi)容和企業(yè)需求緊密相結(jié)合，并在實(shí)際應(yīng)用中加以鞏固和提高。

2.課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際案例相結(jié)合。

3.通用量具與測(cè)量?jī)x的使用相結(jié)合。

4.傳統(tǒng)檢測(cè)方法和現(xiàn)代科學(xué)計(jì)算方法相結(jié)合。

5.以充實(shí)的測(cè)量?jī)x器和測(cè)量工具支持模塊設(shè)置內(nèi)容。

6.以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力為教學(xué)重點(diǎn)。

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