淺談對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的探究

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0242-01

《機(jī)械制圖》是高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，其教學(xué)不同于其他課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高興趣，達(dá)到掌握技能、技巧的目的。

1.教學(xué)要有創(chuàng)新的理念

《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。例如：在機(jī)械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；在零件圖、裝配圖的識(shí)讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對(duì)于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。

《機(jī)械制圖》和《Auto CAD繪圖》這三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制。按照以往的教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)學(xué)校分別進(jìn)行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：《機(jī)械制圖》教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生還沒學(xué)習(xí)過測(cè)量和公差的相關(guān)知識(shí)，對(duì)零件圖中尺寸的標(biāo)注無法理解和掌握；《Auto CAD繪圖》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機(jī)械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會(huì)用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件圖、裝配圖的能力。如果我們?cè)诮虒W(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將兩門原本相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門課程中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

2.教學(xué)要有創(chuàng)設(shè)的情境

《機(jī)械制圖》在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，符合中級(jí)技能培訓(xùn)“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。具體的做法是：對(duì)原有《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化投影法、三視圖及點(diǎn)線面的理論內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制圖技能的三重訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開始，到各種機(jī)件、常用零件的圖樣表示，始終將測(cè)量的基本技能訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時(shí)學(xué)習(xí)各種測(cè)量?jī)x器的使用，掌握基本測(cè)量技能，將抽象的圖樣與手中可測(cè)量的模型、零件實(shí)物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測(cè)量技能，為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機(jī)械零件圖時(shí)，因?yàn)橐玫奖砻娲植诙确?hào)、形狀公差及位置公差符號(hào)，就同時(shí)講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號(hào)及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)，因?yàn)檠b配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識(shí)，目的是學(xué)以致用，實(shí)用性很強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3.預(yù)期目標(biāo)法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的實(shí)施

3.1目標(biāo)的選擇確定。教學(xué)目標(biāo)的選擇要考慮以下兩個(gè)方面的問題：第一，教師在選擇確定目標(biāo)時(shí)，要注意所選對(duì)象能涵蓋某一階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并考慮到能為大多數(shù)學(xué)生的能力所接受。選擇的對(duì)象可以是一次課或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間可以完成的。第二，選擇的目標(biāo)要盡量貼合實(shí)際。如盡量選擇機(jī)器部件中的零件作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實(shí)，亦能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏難心理，在目標(biāo)明確的前提下愉快接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力。

3.2 目標(biāo)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)過程。預(yù)期目標(biāo)法的特點(diǎn)，“以用促學(xué)”。教師在授課前首先提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，每次課的教學(xué)目標(biāo)就是完成表達(dá)方案或表達(dá)方案的一部分。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已有的知識(shí)和技能探索預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案的實(shí)現(xiàn)過程，在課堂上展開廣泛地討論，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生充分體會(huì)到新舊知識(shí)的密切聯(lián)系并得以切實(shí)地掌握其實(shí)際應(yīng)用。所有的學(xué)習(xí)探索過程都圍繞預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)進(jìn)行，完成了預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案，也就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

綜上所述，《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革和創(chuàng)新，能較好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，必將探索出一條廣闊的教學(xué)新路。