構(gòu)建基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的思考

【摘要】DACUM職業(yè)分析法是通過(guò)分析職業(yè)崗位所需能力制訂教學(xué)計(jì)劃的職業(yè)分析方法，本文的中職機(jī)械制圖課程DACUM能力圖表是以分析模具行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力構(gòu)成為基準(zhǔn)的，提出構(gòu)建基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系，對(duì)這一教學(xué)體系的含義、特征和目的等進(jìn)行了闡明。

【關(guān)鍵詞】DACUM職業(yè)分析法 中職教學(xué) 機(jī)械制圖

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0235-02

隨著現(xiàn)代各門學(xué)科之間的相互滲透，機(jī)械制圖課程不僅要鍛煉學(xué)生在工程上的設(shè)計(jì)和表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械制圖教學(xué)面的廣泛也讓其中的問(wèn)題層出不窮。目前，大多學(xué)校并沒(méi)有將AutoCAD制圖軟件想要達(dá)到的意圖體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，且教學(xué)方式始終延續(xù)傳統(tǒng)的以理論授課為主，忽視了實(shí)踐的重要性，那么構(gòu)建基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系能夠讓中職教師提供很好的教學(xué)范本。

一、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的含義

基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的建立是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系為基本理論依據(jù)的，機(jī)械制圖DACUM圖表的形成首先要分析模具行業(yè)從業(yè)人員所需的職業(yè)能力，再來(lái)確定繪圖能力是這一課程需要培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力。這一教學(xué)體系將一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的知識(shí)模塊，使學(xué)科知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)最大化，把一般性知識(shí)變?yōu)槁毼恍枨蟮膶?shí)際操作性知識(shí)，使中職學(xué)生的綜合能力有所提高。

二、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的目的

繪圖能力在數(shù)控技術(shù)專業(yè)和模具制造技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)成中只需要達(dá)到一般水平即可，因而中職機(jī)械制圖課程的目的就是讓學(xué)生能夠形成繪圖能力就行。而社會(huì)分工越來(lái)越明細(xì)，機(jī)械制圖這一課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到方方面面，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就要讓學(xué)生在認(rèn)知基本理論的前提下多動(dòng)手試驗(yàn)。本課程教學(xué)的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)（繪圖能力）內(nèi)涵由基本繪圖能力、綜合繪圖能力和職業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)成，如下表所示：

三、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系包含課程體系、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三大結(jié)構(gòu)。

（一）構(gòu)建課程體系

教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念遲遲未改導(dǎo)致機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況都不太樂(lè)觀，而基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的課程框架體系（如下圖所示）則沒(méi)有以傳統(tǒng)學(xué)科的教授為主，而是把培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生分模塊進(jìn)行教學(xué)，重視讓學(xué)生形成工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以培養(yǎng)模具崗位要求的能力為主線，努力實(shí)現(xiàn)從形成基本制圖能力到掌握綜合制圖能力再到創(chuàng)新職業(yè)能力的三大目標(biāo)，將課程劃分為基礎(chǔ)模塊、投影制圖模塊、專業(yè)制圖模塊和測(cè)繪模塊四大模塊。學(xué)校在編寫教材時(shí)可以根據(jù)具體情況和實(shí)際需求注意將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，不要編寫超出學(xué)生理解和掌握范圍之外的內(nèi)容。

（二）教學(xué)策略

雖然基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖教學(xué)的課程體系為教師提供了課程教授的總體線路，但是沒(méi)有教學(xué)策略是難以具體操作的。教師的教學(xué)策略能夠?yàn)榻虒W(xué)體系的運(yùn)行提供相應(yīng)的操作指南，那么怎么在實(shí)施機(jī)械制圖課程過(guò)程中抓住學(xué)生崗位能力培養(yǎng)這條主線呢？一般，將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力是知識(shí)的應(yīng)用，為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的形成，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)實(shí)際操作或動(dòng)手試驗(yàn)幫助學(xué)生提高思維能力。例如，在進(jìn)行投影制圖模塊的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“問(wèn)題探究”的方法以提高學(xué)生的想象能力、鍛煉思維能力；而在專業(yè)制圖模塊的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用“綜合活動(dòng)教學(xué)法”，而“項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法”則可以應(yīng)用在測(cè)繪模塊的教學(xué)上，這些豐富多樣的教學(xué)方法能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了具體的方向和道路。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)機(jī)械制圖課程是否達(dá)到了職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的有效程度。將評(píng)價(jià)考核分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)

將DACUM職業(yè)分析法應(yīng)用到中職機(jī)械制圖課程中，不僅能夠更加詳細(xì)明確地將模具職業(yè)崗位的具體要求描述清楚，還讓學(xué)校能更加便捷地獲取準(zhǔn)確的基礎(chǔ)信息、為教學(xué)課程和教師的教學(xué)策略等提供優(yōu)良的范本，使學(xué)校的教學(xué)工作效率更高更具針對(duì)性，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的練習(xí)?；贒ACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系有四大特點(diǎn)：理論與實(shí)踐統(tǒng)一化、課程體系綜合化、考試方法職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、教師綜合能力提高化，這些特點(diǎn)都凸顯了該教學(xué)體系的使用為中職教育事業(yè)帶來(lái)的巨大突破。

五、總結(jié)

總而言之，基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的應(yīng)用從根本上解決了中職機(jī)械制圖課程原本雜亂、低效等問(wèn)題，為我國(guó)模具行業(yè)培養(yǎng)了更多實(shí)用型人才，也為教師提供了教學(xué)范本。

參考文獻(xiàn)：

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