開(kāi)展大班閩南語(yǔ)歌曲欣賞活動(dòng)的點(diǎn)滴嘗試

【摘要】閩南語(yǔ)歌曲是閩南文化中最生動(dòng)鮮活的一部分。我們嘗試將“閩南語(yǔ)歌曲”引進(jìn)課程，通過(guò)以材激趣、以境激趣、以變激趣等多層次的教學(xué)方式，讓孩子們體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索閩南語(yǔ)歌曲之美，從生活的土壤中汲取藝術(shù)養(yǎng)料，繼承豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)遺產(chǎn)。

【關(guān)鍵詞】閩南語(yǔ) 歌曲 以材激趣 以境激趣 以變激趣

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0216-01

“閩南語(yǔ)”能讓幼兒感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化氣息，汲取傳統(tǒng)文化的精華，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，促使家鄉(xiāng)的文化得到傳承和弘揚(yáng)。因此，嘗試將“閩南語(yǔ)歌曲”引進(jìn)課程，讓幼兒走進(jìn)并關(guān)注閩南語(yǔ)，在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中接受教育，并立足于幼兒的生活和興趣的基礎(chǔ)上，挖掘優(yōu)秀、健康、簡(jiǎn)單易懂的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的藝術(shù)文化，全方位地促進(jìn)其健康和諧的發(fā)展。

怎樣有效地進(jìn)行閩南語(yǔ)歌曲欣賞教學(xué)，讓孩子們能盡情投入在音樂(lè)活動(dòng)的天地里快樂(lè)翱翔呢？在一段時(shí)間的嘗試之后，獲得了一些收獲。

一、以材激趣，選擇幼兒感興趣并合適的歌曲內(nèi)容

不是所有的閩南語(yǔ)歌曲都能拿來(lái)當(dāng)教材，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些具有濃厚的趣味性、娛樂(lè)性、游戲性的歌曲很受幼兒歡迎，如《蜜蜂仔》、《天黑黑》。我們精心選擇閩南語(yǔ)歌曲中能夠讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，讓孩子懂得自己欣賞音樂(lè)、并在音樂(lè)中做游戲，這是一種調(diào)動(dòng)幼兒積極性的最好方法。

首先，我們帶幼兒到文化廣場(chǎng)觀看表演，實(shí)地感受閩南語(yǔ)的魅力，漸漸地，孩子們被樂(lè)曲聲所吸引，他們興奮地談?wù)?、猜測(cè)著：“哈，它是用本地話唱的”，“我也會(huì)唱《天烏烏》”，接著開(kāi)始哼唱……

其次，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列游戲化的音樂(lè)欣賞活動(dòng)方式，恰如其分地分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)（如閩南語(yǔ)歌曲《天烏烏》是歡快活潑的，《母親》是親切而憂傷的，《勤勞的惠安女》是舒展柔美的），并采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以師生共建的方式組織活動(dòng)，幼兒愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)易理解，運(yùn)用多種感官來(lái)參與、體驗(yàn)音樂(lè)。接著，把孩子的爺爺奶奶請(qǐng)進(jìn)幼兒園進(jìn)行口口相傳。

自從幼兒園開(kāi)展了特色活動(dòng)“閩南歌曲活動(dòng)”時(shí)，幼兒園里經(jīng)常回蕩著瑯瑯的童稚歌聲。孩子們的爺爺奶奶都是伴隨著閩南語(yǔ)歌曲長(zhǎng)大的，何不把這些寶貴的家長(zhǎng)資源充分利用起來(lái)呢？于是，我有計(jì)劃地讓爺爺、奶奶定時(shí)來(lái)園交流歌謠，這些經(jīng)久傳唱，流傳下來(lái)的歌謠，都具有一定的藝術(shù)價(jià)值，不僅可以念、唱、還可以表演，在系列的閩南童謠學(xué)習(xí)中，幼兒初步地感受到閩南方言的無(wú)窮魅力，開(kāi)始喜歡家鄉(xiāng)的方言。

二、以境激趣，創(chuàng)始輕松愉悅的教學(xué)氛圍

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它有很強(qiáng)的彌漫性，在音樂(lè)教學(xué)中，歌曲欣賞是在不斷聆聽(tīng)的過(guò)程中逐漸熟悉并產(chǎn)生興趣的，通過(guò)讓幼兒反復(fù)的聽(tīng)賞歌曲，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲旋律的感知、記憶，如在入睡前、離園前播放一些優(yōu)秀的閩南語(yǔ)曲子，讓幼兒耳濡目染，仿唱、學(xué)唱。

我們將活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，教師通過(guò)扮演各種角色，以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境之中；幼兒在掌握了所有的音樂(lè)作品的同時(shí)，也獲得了有益的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：歌謠《蜜蜂仔》中為幼兒表演提供、音樂(lè)、頭飾、和服裝，讓幼兒自由組合，說(shuō)、唱結(jié)合，將蜜蜂的外形特征和勤勞本色表現(xiàn)出來(lái)。歌謠《天烏烏》的內(nèi)容中是嘲笑阿公、阿嬤為煮魚(yú)發(fā)生爭(zhēng)吵的場(chǎng)面，語(yǔ)調(diào)詼諧，充滿著生活樂(lè)趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒爺爺奶奶一起表演，更好地感受和再現(xiàn)這一童謠的內(nèi)容?？粗⒆觽儑跔敔斈棠躺磉呉黄鹨髡b歌曲那樂(lè)融融的樣子，他們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而開(kāi)懷大笑，老人的矍鑠之美、孩子的童稚之情，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)面。

另外，借助直觀的音像，創(chuàng)設(shè)于音樂(lè)作品相吻合的氛圍， 從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)幼兒盡快入境。在此基礎(chǔ)上，幼兒有了一定的感情積累，感受到了樂(lè)曲所滲透的豐富情感，也體驗(yàn)到閩南語(yǔ)歌曲綿延悠長(zhǎng)、淋漓盡致的表現(xiàn)力。隨著活動(dòng)的深入，幼兒學(xué)會(huì)區(qū)別閩南語(yǔ)歌曲與兒童歌曲的不同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這樣的音樂(lè)活動(dòng)熏陶，幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)逐步變得細(xì)膩、深刻、豐富。

三、以變激趣，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造性的活動(dòng)中愉快歌唱

心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)放的感知通道、調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官越多，就越能全面、深入地把握好認(rèn)識(shí)對(duì)象。為了更好地豐富和強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解，我們將閩南語(yǔ)歌曲與童謠、高甲戲、流行音樂(lè)元素相結(jié)合，以新的變化演繹閩南語(yǔ)歌曲，充分調(diào)動(dòng)孩子們的熱情。

我們帶領(lǐng)幼兒觀看了一場(chǎng)閩南語(yǔ)歌曲專場(chǎng)演出，讓幼兒身臨其境得到熏陶，在輕松適宜的氛圍里，幼兒對(duì)其更有了感性的認(rèn)識(shí)，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉，慢慢的，他們把自己融合到音樂(lè)里，他們?yōu)闃?lè)曲配上舞蹈動(dòng)作，盡管動(dòng)作比較簡(jiǎn)單、幼稚，但幼兒對(duì)自己想出來(lái)的動(dòng)作特別投入。

在此過(guò)程中，幼兒從創(chuàng)造中獲得真正的滿足，體現(xiàn)自我的價(jià)值，而我盡量做到“導(dǎo)而不包”，更多地為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，從新的高度予以啟迪，挖掘幼兒的潛能。孩子們甚至想到用樂(lè)器為歌曲配樂(lè)，等等，他們?cè)谏钣螒蚧幕顒?dòng)中自由自在地表現(xiàn)表達(dá)。或許，這些行為在我們大人看來(lái)有些不可思議，但恰恰是通過(guò)這些方法，他們學(xué)會(huì)了吸收自己文化里的音樂(lè)，并把它們表達(dá)出來(lái)，在音樂(lè)發(fā)展中，他們傳承著歷史，再創(chuàng)造著自我。

“閩南語(yǔ)歌曲欣賞”課題來(lái)源于孩子生活，我們也盡可能給它們更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激，使其受到孩子們的歡迎。我們盡量讓幼兒親身經(jīng)歷，自主地探究，尊重之，追隨之；并順應(yīng)不同個(gè)體的不同反應(yīng)，或通過(guò)肯定給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，或通過(guò)贊許進(jìn)一步激發(fā)幼兒發(fā)散性的思考，或通過(guò)欣賞給予幼兒自主探索的快樂(lè)和靈感。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，摸索才剛剛起步，在教材的把握上還不夠準(zhǔn)確。但憑借我們所作出的音樂(lè)的激勵(lì)，孩子們將帶著仔細(xì)的聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，不斷從生活的土壤中汲取藝術(shù)養(yǎng)料，繼承豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)遺產(chǎn)，充分發(fā)揚(yáng)閩南語(yǔ)這株藝術(shù)奇葩的活力與生機(jī)。