少數(shù)民族計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的探索和對(duì)策

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，少數(shù)民族計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中面臨著學(xué)生水平參差不齊等諸多問題。在掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的前提下進(jìn)行分層教學(xué)，積極改革教學(xué)模式：更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、整合教學(xué)資源、改革評(píng)價(jià)方式，形成系統(tǒng)化、層次化和數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，努力培養(yǎng)具備良好計(jì)算機(jī)技能的少數(shù)民族人才。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教育改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0141-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是少數(shù)民族本科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，“該課程在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，能力素質(zhì)方面起著基礎(chǔ)性、綜合性和先導(dǎo)性的作用”。[1]目前，少數(shù)民族計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，急需改革與完善。

1.少數(shù)民族計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育面臨的問題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

學(xué)生的基礎(chǔ)是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。各少數(shù)民族高校生源渠道多，來自全國各地的各個(gè)少數(shù)民族，地域差異大。少數(shù)民族學(xué)生之間的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣差異很大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)眾口難調(diào)的現(xiàn)象，但是學(xué)校仍然實(shí)行大班籠統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生被單獨(dú)指導(dǎo)的次數(shù)非常有限，難以排除差異、因材施教，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的第一大障礙就是語言。首先，他們要過漢語關(guān)。大部分少數(shù)民族學(xué)生從小以自己的民族語言為母語，大部分學(xué)生是到了內(nèi)地之后才開始學(xué)習(xí)漢語，有些來自牧區(qū)或邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生根本不懂漢語，聽不懂老師講課，也看不懂漢語教材，用漢語作筆記很慢很吃力，也很難把自己不懂的問題準(zhǔn)確地用漢語表達(dá)出來，用漢語考試更加加重了他們的壓力，這些對(duì)他們計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)形成很大的阻礙。其次，他們還要過英語關(guān)，英語成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的攔路虎，英語基礎(chǔ)的薄弱為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了不小的阻礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)還面臨其他一些障礙：學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。

1.3 教學(xué)模式落后單一

教育觀念滯后。老師以教為主，學(xué)生以學(xué)為主，自主性、積極性不足，學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，創(chuàng)新實(shí)踐能力、自學(xué)能力不足。

教學(xué)方法手段不夠先進(jìn)。從原來的板書寫，口頭講變化為多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有非常豐富的教學(xué)資料，但多媒體、投影儀、PPT等現(xiàn)代化的教學(xué)手段難以從實(shí)質(zhì)上解決填鴨式的教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，與學(xué)生情況、專業(yè)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。師生缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)等。

教學(xué)資源沒有得到充分利用。教學(xué)資源從原來的教材、講義等單一紙質(zhì)資源變?yōu)閿?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體、多形態(tài)資源，科技發(fā)展日新月異，但機(jī)房實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，與學(xué)生的專業(yè)課聯(lián)系不緊密，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力偏弱。教學(xué)內(nèi)容老化，更新不及時(shí)。此外，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面不合理，理論內(nèi)容龐大，枯燥概念、術(shù)語多，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少，上機(jī)時(shí)間少。

評(píng)價(jià)方式不合理。考核方式不靈活、方法簡單，考試內(nèi)容安排不合理，教學(xué)效果不易判定，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。好多老師設(shè)置的考核方式以閉卷、筆試為主，理論試題考得多，能力試題考得少，客觀題多，主觀題：思考、分析、創(chuàng)新題少。難以起到客觀評(píng)定學(xué)生能力素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.少數(shù)民族計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的對(duì)策

2.1 掃除障礙、分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的漢語和英語水平進(jìn)行了解，將有語言障礙的學(xué)生集中起來補(bǔ)課，學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)名詞術(shù)語等，同時(shí)，也可以建立學(xué)生互助小組，通過老師、其他學(xué)生的幫助及自己的努力掃除語言障礙；還可以打通少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的雙向交流渠道，讓他們?cè)谂c漢族學(xué)生的交流請(qǐng)教中突破語言關(guān)。注重少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們逐步掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)接受的觀念中轉(zhuǎn)變過來。

同時(shí)，在學(xué)生入學(xué)之始就組織一次計(jì)算機(jī)摸底考試，通過筆試和上機(jī)考試，將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班，對(duì)不同的班級(jí)開展不同的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生要從最簡單的入手，由淺入深、循序漸進(jìn)，應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)教育，如發(fā)現(xiàn)其閃光處，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和愛好。對(duì)于提高班的學(xué)生，可以越過基礎(chǔ)知識(shí)，直接進(jìn)入專業(yè)的操作內(nèi)容，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，并在校園網(wǎng)上放入相應(yīng)上課課件，以教師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生的操作實(shí)踐為主，用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，引導(dǎo)這類學(xué)生去發(fā)展與創(chuàng)新。對(duì)于拿到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的學(xué)生可以免修免試。在作業(yè)布置和考核評(píng)價(jià)中也要設(shè)計(jì)不同難度和數(shù)量的題目。這樣的分層教學(xué)，能夠節(jié)約教學(xué)資源，利于因材施教。

2.2 教學(xué)模式改革

“隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教學(xué)模式也在發(fā)生不斷變化，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展，把豐富的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段及目標(biāo)融合起來，形成一種立體化的教學(xué)模式，將會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中一種新的有益的教學(xué)模式”。[2]

2.2.1 改變教學(xué)觀念

“授之以魚”，不如“授之以漁”，對(duì)老師和學(xué)生都要進(jìn)行觀念教育，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，老師不是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是由原來的“填鴨者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、參與者、合作者，老師的職責(zé)在于為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)支架，幫助和推動(dòng)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、幫助系統(tǒng)等自主學(xué)習(xí)；總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，如視窗類應(yīng)用的界面組成都大同小異，可以觸類旁通。讓學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，緊貼教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，營造富有“信息味”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置、整合教學(xué)資源

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，許多老師會(huì)按教材順序開展教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)前面有大量的理論內(nèi)容，操作較少，枯澀的理論術(shù)語難免影響學(xué)生對(duì)整門課程的興趣，將這些基礎(chǔ)知識(shí)與操作性強(qiáng)的內(nèi)容穿插講授，從一開始就利用上機(jī)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，要加強(qiáng)針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍剪裁，制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和側(cè)重方向，同時(shí)在教學(xué)上盡可能采用學(xué)生本專業(yè)的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要系統(tǒng)整合各類教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息系統(tǒng)化，教學(xué)環(huán)境數(shù)字化，教學(xué)對(duì)象層次化。首先，整合各類教學(xué)資料：教材、教輔書等，還要大力開發(fā)和引進(jìn)電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、實(shí)例庫等。其次，要建立豐富的教學(xué)資源庫，研發(fā)建立管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，包括理論和實(shí)踐在內(nèi)的仿真操作系統(tǒng)。再次，還應(yīng)建立學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生提供多種信息服務(wù)和多渠道溝通的具備討論、交流、答疑、作業(yè)、測試等多種功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

充分發(fā)揮多媒體無可替代的作用，融合案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境設(shè)置法等多種教學(xué)方法，形成立體化、形象化、多層面、多向互動(dòng)的教學(xué)方法。

“聽而易忘，見而易記，做而易懂”，計(jì)算機(jī)課程是一門集知識(shí)與技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)例操作演練是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要方法。老師要為每一個(gè)模塊精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)學(xué)生提出要求、安排具有層次性、典型性的開放、開放或封閉式任務(wù)，在老師為學(xué)生進(jìn)行操作演示并講解知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生進(jìn)行操作，然后歸納總結(jié)并拓展。精講多練，講練結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，“通過案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題的能力”。[3]把課堂與課后有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生的課后上機(jī)操作訓(xùn)練時(shí)間，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)活動(dòng)延伸到多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、音頻、視頻等教學(xué)情境中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，可以緊貼學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計(jì)，利用與專業(yè)結(jié)合緊密的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到良好的理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的教學(xué)效果。

2.2.4 改革考核方式，形成多元化考核制度

要改革單一的考核方式，把教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、積極導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。把過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生課堂任務(wù)完成情況、測驗(yàn)、小組練習(xí)、平時(shí)作業(yè)等來綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用，側(cè)重考查學(xué)生操作技能、分析問題、解決問題的能力。增加分析題、操作題和設(shè)計(jì)創(chuàng)新題的數(shù)量，把從測試學(xué)生的記憶力改變?yōu)榭疾閷W(xué)生的實(shí)際能力。在平時(shí)作業(yè)中還可以增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和論文報(bào)告等內(nèi)容，以富有趣味性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的潛能。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是21世紀(jì)最核心的技術(shù)，面對(duì)少數(shù)民族計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)困難與挑戰(zhàn)，我們只有迎難而上，積極更新教育理念，改革教學(xué)模式，才能逐步提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，培養(yǎng)出適合未來需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任芳寧，李改霞，謝百冶，周智明. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在軍醫(yī)大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011（6）.

[2]崔艷萍，何樂，高娟. 軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課立體化教學(xué)模式研究[J].辦公自動(dòng)化雜志，2012（16）.

[3]谷希謙，陳鋒. 軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

作者簡介：

羅喆（1979-），男，壯族，廣西田陽人，昆明民族干部學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)檐浖?xiàng)目管理、數(shù)字圖像處理。