淺析小學數(shù)學課程中學困生的轉化策略

【摘要】將學困生轉化為正常生或學優(yōu)生，就要從建立融洽的師生關系、采用賞識教育方式，增強他們的學習信心，查缺補漏，耐心、細微輔導，鼓勵他們大膽提問，并鍛煉其意志，克服自卑心理，才能早日帶領他們走出學習困境。

【關鍵詞】學困生 數(shù)學 課程 轉化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0121-01

《數(shù)學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。其中的每個學生也包括學困生，由于學困生的學習成績決定著學校教育教學質量的高低，因此學困生的轉化已成為每位教師教育教學工作的重心。那么，如何有效地將學困生轉化為正常生或學優(yōu)生，帶領他們走出學習困境呢？下面結合我近幾年在數(shù)學教學中的點滴嘗試，談談學困生的轉化問題。

一、全面了解學困生，建立融洽的師生關系

每個學困生的“困”都有著各不相同的原因，因此我們要全面了解學困生，查找制約他們“困”的因素，才能“對癥下藥，做到藥到病除”。

1.對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對他們的具體情況做好記錄。

2.多與學困生進行感情交流，了解他們數(shù)學學習差的真正誘因，并進行適當?shù)男睦硎鑼В龑?shù)學的恐懼，使他們能“親其師，信其道”。如我班的一位同學，他學習習慣差，經(jīng)常上課注意力不集中，總認為別人對他關心少，缺乏自信心。我通過私下和他交流發(fā)現(xiàn)，他的父母外出打工，日常起居都由奶奶照料。有一次他的作業(yè)完成的很好，隨后我讓他來到我的辦公室，告訴他：“你很聰明，老師和同學們都很喜歡你，老師希望你改掉學習上的壞毛病，能做到嗎？”從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的學習習慣改變很大，期末數(shù)學考了80多分。

二、愛心激發(fā)動機，賞識增強自信

學困生由于學習成績差，在學校和家庭的同伴中抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，求知欲與上進心受挫，有較強的自卑感。作為教師，我們要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和鼓勵，幫助他們增強自信心。有一次，在教學課堂中，我忘寫了算式的“單位”，班上的一名學困生站起來小心翼翼地說：“老師，算式寫完后要帶上單位?！碑敃r學生們的目光一下子齊涮涮地指向了他，我過去摸摸他的頭及時表揚了他。從那以后，他就像變了一個人一樣，不僅對老師產(chǎn)生了信任，而且還樹立了學習信心，轉變了學習態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課做作業(yè)也比以前認真多了。

三、從補“困”開始，使他們獲得數(shù)學知識

由于學困生的知識斷層各不相同，所以我們要引導他們從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識經(jīng)驗。如在教學五年級數(shù)學《異分母分數(shù)相加、減》時，我發(fā)現(xiàn)學困生在進行計算時相當吃力，通過了解他們原有知識，我知道了他們主要是不會求最小公倍數(shù)。于是，我給他們補上了最小公倍數(shù)的求法。再通過一段時間的練習，他們求分數(shù)加、減法的技能得到了很大的提高。因此，在教學中一定要關注學困生的已有知識經(jīng)驗，通過課前對學生的了解，幫助他們把各斷層補起來，以獲得基本的知識技能。

四、鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫

1.鼓勵大膽提問。有學者認為：“沒有問題的學生是問題最大的學生?！睂W困生雖然知識缺失多，存在的問題多，但他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。在教學中，我提倡不懂就問。班上有一個女生，五年級末數(shù)學只考了41分，被許多教師宣判“死刑”。在我的鼓勵下，她漸漸的愛問問題了，如：怎樣量角？怎樣通分？怎樣找最大公因數(shù)等，凡是她在練習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會問，而且還要我出題給她練習。經(jīng)過一年的努力，在六年級期末，她終于以75分的成績打破了“預言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。

2.落實輔導工作

（1）重視學法指導，不讓新知變疑點

“授人以魚不如授人以漁”。經(jīng)驗告訴我們，沒有正確的學習方法就不可能有較好的學習成績。課余時間，我針對學困生存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法指導及學習習慣上的培養(yǎng)上，專門為他們設計一個糾錯本，將他們不會的題目記在糾錯本上，過一段時間進行強化訓練，不再讓新知識累積疑點，同時我還提倡“日日清、周周清、月月清”，決不為知識疑點未解決而留下后遺癥。

（2）開展“一幫一”活動，提高學困生學習效率

在班級中我積極讓那些學習成績優(yōu)異且樂于助人的學生擔當學困生的小老師。我讓他們根據(jù)學困生的具體情況與學困生一起整理知識的斷層，形成若干個細化的小問題，羅列記錄，并讓小老師為其輔導，羅列一個，解決一個。然后由我出題檢驗后寫上評語，使學困生的問題由多到少，逐個解決。

五、對學困生實施“優(yōu)惠”政策

1.作業(yè)上的“優(yōu)惠”。學困生由于負擔過重，只能完成最基本的作業(yè)。為了更好地實施轉化，在作業(yè)難度上宜淺不宜深，作業(yè)量上宜少不宜多，對學困生的作業(yè)批改上力爭采用優(yōu)先批改，當面批改的形式，如果發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.課堂上的“優(yōu)惠”。首先，在回答問題優(yōu)先。課堂上，只要他們舉手則優(yōu)先請他們回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也決不責罵他們，維護他們的發(fā)言權。其次，在操作活動優(yōu)先。如在學習相遇問題時，我選擇了學困生優(yōu)先上臺表演相遇情景，通過親自參與，他們很快能準確地描述相遇問題的過程。第三，板演優(yōu)先。課堂上遇到學困生會做的題時，讓學困生優(yōu)先板演，完成后還得把道理講給全班同學聽。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識又增強了自信，強化學困生的成功體驗。

六、鍛煉學困生的意志，使其保持持久的學習愿望

學困生大都意志薄弱，學習上難以持之以恒。因此，在數(shù)學活動中培養(yǎng)學困生堅強的意志顯得尤為重要。

1.借助數(shù)學家、科學家的坎坷經(jīng)歷，提高學困生對于挫折的正確認識。如我經(jīng)常組織學困生觀看《百名科學家的成長史》，讓他們了解科學探索的艱辛歷程，從而幫助他們在學習上樹立堅韌的毅力和意志，做事持之以恒。

2.設置困境，樹立克服困難的信心和決心。如在習題設計上，設置成階梯狀，使他們不斷體驗成功的喜悅，為克服困難增強信心，在困難面前知難而進，才能取得成功。

總之，學困生之所以“困”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此如何解決學困生的問題還需要我們不斷的研究和探索，只要耐心、細微、充滿愛心、持之以恒的工作，相信學困生會迎頭趕上的。