體育院校大學(xué)英語教改初探

【摘要】本文探討了在大學(xué)英語教改的大背景下，在體育院校的英語教學(xué)還存在種種問題的形勢下，體育院校的大學(xué)英語課程的教學(xué)改革方向。指出體育院校應(yīng)該建立動態(tài)多元的大學(xué)英語課程體系，對學(xué)生進(jìn)行分級分類教學(xué)。以必修課的形式對學(xué)生進(jìn)行特殊用途英語教學(xué)的同時(shí)，以選修課程的形式進(jìn)行通識課程的教育，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 體育院校 特殊用途英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0108-02

一、背景

隨著社會的不斷發(fā)展以及全球化的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會越來越迫切需要那些有良好外語溝通能力的各專業(yè)復(fù)合型人才。然而，雖然在過去的一二十年中大學(xué)生的英語水平有了很大的提高，也進(jìn)行了一系列的改革，但大學(xué)培養(yǎng)出的人才在英語方面卻仍然往往不能滿足社會的需要，大學(xué)生對學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)也普遍不滿（蔡基剛，2012）。而隨著體育運(yùn)動的不斷發(fā)展，體育界對有著良好英語水平的體育專業(yè)人才的需求也越來越迫切。但正如其他院校一樣，體育院校最近一些年雖然也做過一些改革，但結(jié)果卻仍不如人意，體育院校的大學(xué)英語教學(xué)還存在著很多的問題，亟需改革。

現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)英語的發(fā)展方向，教育界主要有兩種不同的觀點(diǎn)，即通識教育與專門用途（ESP）教育。通識教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。因此，有些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語課程不僅應(yīng)該教授語言，還應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。

然而，還有一些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語如果走通識教育的路，只會費(fèi)時(shí)低效，因?yàn)橛行┲R學(xué)生早在中學(xué)時(shí)已經(jīng)知曉。他們認(rèn)為專門用途教育才是改變我國英語教育嚴(yán)重應(yīng)試傾向的根本出路。早在上個世紀(jì)中國學(xué)者劉潤清就指出“將來英語學(xué)習(xí)的一個重大變化可能不再是單純的英語學(xué)習(xí)，以后的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識相結(jié)合，或者與另一個學(xué)科的知識結(jié)合起來，專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語教學(xué)的主流”（1996）。張邵杰（2011）也曾指出當(dāng)代大學(xué)生所缺少的不是通識外語的知識和能力，而是本學(xué)科專業(yè)的外語知識和技能。因此，一些學(xué)者認(rèn)為公共外語教育必須實(shí)現(xiàn)由語言技能型向?qū)I(yè)知識型的轉(zhuǎn)變，使外語成為學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識的手段。

然而，要進(jìn)行ESP教學(xué)，現(xiàn)階段各高校還存在著很多亟待解決的問題。本文將談?wù)勼w育院校大學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題，探討在這樣的歷史時(shí)期體育院校大學(xué)英語課程應(yīng)該如何改革。

二、存在問題

1.學(xué)生生源不同，專業(yè)不同，但教學(xué)大綱在本質(zhì)上沒有太大差別

體育院校的學(xué)生按照文化科的成績一般可分為三種。第一種是通過國家高考統(tǒng)招進(jìn)來的學(xué)生，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)，以后將主要從事服務(wù)于體育運(yùn)動的一些工作，如體育新聞報(bào)道、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等工作；第二種是通過高考加體育成績的測試最終招進(jìn)的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)不是太扎實(shí)，這部分學(xué)生將從事體育運(yùn)動方面的工作，如體育教師，健身教練等工作；第三種是通過了國家體育總局考試而招進(jìn)的國家優(yōu)秀運(yùn)動員，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)一般較差，他們中的一些學(xué)生將來有可能會參加一些國際高水平的運(yùn)動會，畢業(yè)后也可能從事某些專項(xiàng)的教練員及相關(guān)工作。這三種生源的學(xué)生英語基礎(chǔ)有明顯的差別，將來在運(yùn)用英語方面也有不同的需要。如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)或者是教學(xué)大綱來要求他們顯然是不適宜的。而目前絕大多數(shù)體育院校雖然也對這三種不同類型的學(xué)生用不同的教材，不同的大綱來要求他們，但他們用的教材大多還是側(cè)重于通用英語的教育，對他們的要求也只是英語水平從一般要求到更高要求的不同，不能很好的服務(wù)于他們的專業(yè)及將來可能從事的工作。Johns（1997）定義通用英語是一種TENOR（Teaching English for No Obvious Reason）， 即認(rèn)為通用英語教學(xué)是沒有目的的英語教學(xué)。如果大學(xué)英語教學(xué)只打基礎(chǔ)，不為以后工作中的需要做準(zhǔn)備，那么這種教學(xué)只能是費(fèi)時(shí)低效、無任何價(jià)值的半拉子工程。因此，體育院校要培養(yǎng)高水平的人才必須首先針對不同的專業(yè)特點(diǎn)制定個性的大學(xué)英語教學(xué)大綱，因材施教。

2.體育生大多對英語的學(xué)習(xí)興趣不大

體育生將主要的精力放在了體育專項(xiàng)的訓(xùn)練上，身體鍛煉強(qiáng)度比較大，而到了上大學(xué)英語課時(shí)一下子安靜下來，很容易就會有倦怠感，再加之英語課所上的基礎(chǔ)英語課與他們的專業(yè)以及以后的工作沒有太大關(guān)系，就又大大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者曾對體育教育專業(yè)的43名學(xué)生做了一個隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示只有16.8%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，后經(jīng)訪談，學(xué)生反映他們不感興趣的主要原因有所學(xué)英語與他們以后的工作關(guān)系不大，所學(xué)內(nèi)容與高中大同小異，還有的說基礎(chǔ)太差而教材中內(nèi)容太難。通過此調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對體育院校的大學(xué)英語的教學(xué)必須進(jìn)行根本的變革，改革現(xiàn)有的教材、教法，才能激發(fā)體育生對英語的興趣。

3.缺乏實(shí)用的體育類ESP教材

目前體育院校還無統(tǒng)一的ESP教材，市面上的體育英語教材寥寥無幾。而僅有的那幾本教材大多偏重學(xué)生的閱讀能力及術(shù)語的掌握，而忽視了聽說寫等能力的培養(yǎng)。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能滿足社會的需求。社會以及一些工作單位不僅需要學(xué)生有讀的能力，同時(shí)還需要學(xué)生有口頭與人交流的能力，有些還需要有撰寫專業(yè)文章或報(bào)道的能力。因此，在全面鋪開ESP教學(xué)之前還應(yīng)解決ESP教材的問題。

4.缺乏體育類ESP教師

現(xiàn)在在體育類院校擔(dān)任英語教師一般都是英語專業(yè)畢業(yè)，對體育專業(yè)知之甚少。但ESP教學(xué)對教師有語言與專業(yè)的雙重要求，既要有扎實(shí)的英語功底又要有一定的專業(yè)知識。雖然ESP教師只需要了解一些基本的專業(yè)知識，但是從教師課堂效果來看，教師對專業(yè)知識的掌握程度勢必會影響學(xué)生對教師的信任度并從而影響教學(xué)效果。因此，要進(jìn)行ESP教學(xué)，必須解決體育類ESP教師師資缺乏的問題，必須對這些英語教師進(jìn)行一定的專業(yè)知識的培訓(xùn)，但這可能需要一段時(shí)間。

三、多元動態(tài)發(fā)展之路

面對體育院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題，筆者認(rèn)為體育院校的大學(xué)英語目前只能走如下所述多元動態(tài)的發(fā)展之路。

1.分級教學(xué)

英語基礎(chǔ)是進(jìn)行拓展課程或ESP課程教育的基礎(chǔ)，在當(dāng)前用人單位在用人時(shí)還是要看大學(xué)英語四六級成績的情況下，有必要在大學(xué)階段鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。但正如上文所說，體院學(xué)生生源不同，英語基礎(chǔ)也相差很大。如果對他們用同樣的要求來要求他們不符合因材施教的原則。如果對基礎(chǔ)差的學(xué)生要求過高只能讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因此需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對他們進(jìn)行分級基礎(chǔ)英語教育。

大一剛進(jìn)校時(shí)應(yīng)該對學(xué)生的英語水平進(jìn)行一個摸底，然后根據(jù)成績由低到高的順序?qū)⑵浞譃橐弧⒍?、三級。對這三個級別的學(xué)生制定不同的大綱，選用不同的教材。學(xué)生級別越高，進(jìn)行英語基礎(chǔ)教育的時(shí)間就應(yīng)該越短，如三級可以只學(xué)一學(xué)期的基礎(chǔ)英語，以此類推。在確定學(xué)生已經(jīng)打好了一定的英語基礎(chǔ)之后就應(yīng)該對其進(jìn)行ESP或拓展課程的教育。

2.以必修課的形式對各類學(xué)生展開ESP教學(xué)

正如上文所說，現(xiàn)在體育院校的ESP教育還處于初級階段，因此ESP教育不能操之過急，應(yīng)該在確保學(xué)生完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后再對他們進(jìn)行ESP教育。在進(jìn)行ESP教育時(shí)還應(yīng)該針對不同類別的學(xué)生選擇不同的ESP教材。如對于新聞的學(xué)生就可以選取一些體育英語新聞的材料讓其閱讀，在擴(kuò)充他們體育詞匯的同時(shí)，讓其了解體育新聞的寫作特點(diǎn)；同時(shí)選取一些體育英語新聞的視聽材料讓其聽或看，使其潛移默化地了解體育新聞口語的特點(diǎn)，從而為他們以后現(xiàn)場的體育英語新聞報(bào)道做準(zhǔn)備。再比如對于體育專項(xiàng)的運(yùn)動員，教師在選擇教材的時(shí)候就要考慮選擇與其專項(xiàng)相關(guān)的材料，對他們進(jìn)行聽說讀寫等各方面的訓(xùn)練。比如對于籃球類的學(xué)生，就應(yīng)該選取籃球比賽的現(xiàn)場報(bào)道、報(bào)紙報(bào)道、裁判用語、籃球比賽規(guī)則英文版、籃球口語交流、籃球起源等與籃球相關(guān)的材料對學(xué)生進(jìn)行教育，再泛泛地介紹其他一些體育類的詞匯、文化及規(guī)則等相關(guān)知識，這樣就能因材施教，從而達(dá)到服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目的。而對于體育教育類的學(xué)生就應(yīng)該讓他們熟悉各種體育運(yùn)動的詞匯、文化等相關(guān)知識，并需要補(bǔ)充一些教學(xué)法、體育教學(xué)用語等相關(guān)的知識，以滿足其以后日常教學(xué)的需要?？傊?，體育院校應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)分別對其進(jìn)行ESP教學(xué)。

3.以選修課的形式進(jìn)行通識教育

在國際化交流日益發(fā)展的形勢之下，大學(xué)階段的教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。而要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展還必須對學(xué)生進(jìn)行通識教育。大學(xué)通識教育的目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成會做人、會學(xué)習(xí)、會做事、會生活、會發(fā)展的和諧發(fā)展和全面發(fā)展的人。在大學(xué)英語方面，我們應(yīng)該拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的文學(xué)、文化等素養(yǎng)，可以開設(shè)通識英語課程，如英語演講藝術(shù)、跨文化交際、英語國家歷史與文化，英語名作欣賞等課程。但現(xiàn)在的大學(xué)生有的視野已經(jīng)很開闊，有些知識他們在中小學(xué)時(shí)就已知曉，所以如果規(guī)定所有的學(xué)生都來學(xué)這些課程，那么對一些學(xué)生來說就是重復(fù)學(xué)習(xí)，使他們得不到進(jìn)步。因此，大學(xué)通識英語課程應(yīng)該以選修課的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己欠缺的、感興趣的課程去學(xué)習(xí)，滿足其全面發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

綜上所述，在中國大學(xué)英語教學(xué)界眾說風(fēng)云的情況之下，在體育類ESP教學(xué)還處于初期階段的情況之下，體育院校應(yīng)該建立多元動態(tài)的大學(xué)英語課程體系，對學(xué)生進(jìn)行分級分類教學(xué)，在鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)的前提下，對其進(jìn)行ESP教育，同時(shí)給學(xué)生提供可選的大學(xué)通識英語拓展課程的教育，以培養(yǎng)出符合社會需要的有特色、精專業(yè)、全面發(fā)展的體育類人才。

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作者簡介：

陸小慧，講師。