大學新生外語學習轉(zhuǎn)型探析

【摘要】大學新生英語學習的轉(zhuǎn)型一直以來是大學新生及英語教師面臨的難題。現(xiàn)代教學模式的普及和教學改革的不斷深入，更加注重學生自學能力的培養(yǎng)。文章將從大學新生英語學習現(xiàn)狀入手，分析當前學生所面臨的學習挑戰(zhàn)，以及在學習模式轉(zhuǎn)型過程中教師所承擔的角色和責任。

【關(guān)鍵詞】大學新生 自主學習 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0094-01

經(jīng)過基礎教育階段的學習，進入大學后，新生在面臨如何更快、更好、更有效率地適應大學學習生活過程中，總會面臨許多困難。中學和大學英語教學大綱的要求及目的差異，決定了在今后的學習環(huán)節(jié)中，更突出了學生作為學習主體的重要性。與過去在基礎教育階段的學習方式完全不一樣，大學的外語課程在教與學兩個環(huán)節(jié)中，教師的角色已經(jīng)完全淡化，尤其是在高校外語教學改革的大背景下，高校外語教學的課時不斷被壓縮，而綜合要求不斷提高，使得學生在外語學習過程中，更加注重自主學習能力的培養(yǎng)。在兩種教學環(huán)境過渡中，學生的主體作用及主觀能動性起著決定性作用。

一、轉(zhuǎn)型過程中，應以學生為主體，強調(diào)學生的主觀能動性。

1.學生必須培養(yǎng)自身的自主學習能力。

與基礎教學階段教師督促學習不同，大學的學習方式完全由學生自身來決定。養(yǎng)成良好的自學能力，制定適合自身的學習規(guī)劃，是進入大學伊始就應做好的準備，而這種準備，既是思想上的，也是現(xiàn)實具體的?！洞髮W英語教學大綱》要求在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面均衡發(fā)展，側(cè)重語言運用能力的培養(yǎng)，而《高中英語教學大綱》則要求“聽、說、讀、寫綜合運用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，兩者教學目的不同，側(cè)重點不一樣，學生所面對的學習方向發(fā)生的轉(zhuǎn)移，教師所承擔的角色逐漸淡化出學生的學習環(huán)境，因此，學生在今后的學習過程中，必須培養(yǎng)自主學習能力，并且以這種能力為主，加強自身學習的不斷提高。

2.在學習轉(zhuǎn)型過程中，能夠善于利用多媒體及網(wǎng)絡進行輔助學習。

在學生學習轉(zhuǎn)型過程中，能夠利用網(wǎng)絡多媒體進行輔助學習，不受課本內(nèi)容束縛隨時更新自身的知識面，對于成功的自學能力培養(yǎng)，有著決定性作用。網(wǎng)絡與多媒體輔助教學的引入，尤其是豐富的外語影音學習和理論資料，對于大學新生的自主學習能力培養(yǎng)有著巨大的推動作用。課本知識的局限性及內(nèi)容的有限性，決定了學生必須借助課本以外的學習資料來源擴充自己的知識范圍。網(wǎng)絡多媒體憑借自身的大量知識來源，及其靈活的學習方式，學生可以在教室以外方便地汲取到所需要的知識，尤其是“聽、說、譯”三方面所需要的資料，完全在網(wǎng)絡多媒體的環(huán)境中得到。另外，高校外語課本在介紹國外文化、風俗、人情、地理等方面存在種種不足和缺陷，不能隨著社會的發(fā)展盡快更新課本內(nèi)容，也是學生必須借助網(wǎng)絡多媒體進行自主學習的要求。

3.能夠形成團體學習能力，以集體學習能力的提高促進自身學習能力的進步。

養(yǎng)成良好的團體學習習慣，以集體學習能力的提高促進自身學習能力的進步，對于大學新生成功的學習轉(zhuǎn)型，也是有著重要的影響。集體學習，可以以班、小組，或者一個宿舍為小團體，成員相互幫助，互通有無，先進幫助后進，集體解決學習中遇到的學業(yè)難題。尤其是外語學習中所要求的“說”的能力培養(yǎng)，小團體內(nèi)，成員在日常生活中經(jīng)常使用外語進行交流溝通，對于口語能力的提高是非常有幫助作用。良好的團體學習能力不僅可以幫助成員彼此之間學習上的進步，同時，在完成高中學習到大學學習的整個轉(zhuǎn)型過程中，也是有著巨大的推動作用，這種推動，不僅是學習上，對于學生思想、行為、社交上的轉(zhuǎn)型等，也是有著非常重要的作用。對于培養(yǎng)集體意識，社會意識以及價值觀上，也是能夠起到很好的推動作用。

二、教師應在學生的學習轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮應有的作用。

大學教師在學生的學習轉(zhuǎn)型過程中，雖不是參與者，但是作為引路人，對于學生的成功轉(zhuǎn)型，也有著很大的影響。

1.教師是學生學習轉(zhuǎn)型過程的指導者。

進入大學伊始，很多方面學生都是顯出無所適從，在兩個差異巨大的環(huán)境下進行轉(zhuǎn)型，教師應扮演指導者的角色。在課堂上，外語教學已從中學時的中外語混用過渡到完全的外語單語種教學，聽力能力的不足，使得很多學生無法很快適應；英語口語能力的欠缺，無法與教師或者同學之間進行外語交流，翻譯能力低下，在完成課后作業(yè)時會有很大的障礙，這都要求教師在授課的同時，除完成課堂學業(yè)前提下，應指導學生完成課后學習的剩余部分。課堂講授總是有限，大量的知識需要學生在課外完成，教師不應作為旁觀者，而要利用可能的機會，幫助學生解決自主學習過程中所遇到的難題。這種幫助和指導，可以是答疑形式，可以是作業(yè)批改形式，也可以是幫助學生完成某項試驗，必要時，對于學生的外語學習活動，教師及時組織者，也是參與者。

2.教師應及時幫助學生解決轉(zhuǎn)型過程中的各種問題。

轉(zhuǎn)型過程中，學生所面的轉(zhuǎn)型不僅僅是學業(yè)上的，同時也有思想上和生活上，教師不僅僅只扮演學習轉(zhuǎn)型過程的指導者，同時也應該幫助學生在思想上和生活上的轉(zhuǎn)型。很多學生進入大學學習是第一次離開父母，遠離親人和朋友，或多或少會有種落寞的感覺，教師應該幫助這些學生盡快融入到新的環(huán)境中來，結(jié)識新的朋友，幫助學生排除精神的負擔。教師也應該建立同學生家長之間的良好溝通渠道，了解學生的以往學習生活經(jīng)歷，報告學生在學校的狀況，共同避免出現(xiàn)因不能適應轉(zhuǎn)型過程中的困難而造成的厭學、逃課甚至輟學的情況。

成功的轉(zhuǎn)型，是能夠適應大學生活的前提。學生在轉(zhuǎn)型過程中，應該能夠發(fā)揮主觀能動性，積極進行自我調(diào)整，這種調(diào)整，既是學習方面的，也是思想和生活方面的。在轉(zhuǎn)型過程中，學生應該善于利用和調(diào)動所有的資源，尤其是網(wǎng)絡多媒體資源，進行外語學習。善于集體協(xié)作，共同推進外語的學習。教師在整個轉(zhuǎn)型中應起到指導者的角色，輔助學生進行盡快的轉(zhuǎn)型，同時，也應該在思想和生活上幫助學生來完成。

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