對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)入高中思想政治課堂的辯證思考

【摘要】多媒體技術(shù)進(jìn)入高中思想政治課堂，改進(jìn)了政治課教學(xué)方法，切實(shí)提高了課堂的教學(xué)效率。但是，在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題與誤區(qū)，影響了教師基本素質(zhì)的提高，降低了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，要運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中思想政治課堂就必須糾正多媒體技術(shù)在運(yùn)用中的不合理做法，堅(jiān)持正確做法。本文在多媒體實(shí)踐的基礎(chǔ)上談?wù)劸驼握n運(yùn)用多媒體所面臨的種種問題，以期走出高中政治課中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】媒體 高中思想政治課 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)主導(dǎo)和主體 信息輸出量和接受量

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0066-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和普及，多媒體這一新的科技手段正以極快的速度滲透到教育領(lǐng)域。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，它有著形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)、信息量大等特點(diǎn)，它能使政治教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，從而改進(jìn)了政治課教學(xué)方法，切實(shí)提高了課堂的教學(xué)效率。

一、把多媒體技術(shù)引入思想政治課堂積極效果

將多媒體引入課堂教學(xué)，是時(shí)代的需要，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的有效方法。巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治教學(xué)，具有廣闊的空間和美好的前景。

1.研究表明，人們從語言方式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用視覺和聽覺則可接受知識(shí)65%。視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動(dòng)，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。例如：在“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一原理的授課中，通過播放戰(zhàn)爭中的進(jìn)攻與防守，勝與敗等電視畫面，使學(xué)生感到容易理解與記憶。多種感觀同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，大大優(yōu)于單一感觀感知的學(xué)習(xí)效果，多媒體技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)效用更全面、理深刻，更有利于保持。

2.多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間，宏觀與微觀的限制。根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象，過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學(xué)生不太熟悉的事物，都能通過多媒體手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹，將深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化、簡單化，從而把政治課知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來，形成具體概念，幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.多媒體技術(shù)通過傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象乃至活動(dòng)畫面信息，不僅能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如：高一《經(jīng)濟(jì)生活》（必修1）“商品的價(jià)值量”所需理解的內(nèi)容很多，要在有限的時(shí)間內(nèi)講授讓學(xué)生理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、價(jià)值量的決定、勞動(dòng)生產(chǎn)率等知識(shí)，課堂時(shí)間不夠用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排后，教師不用在黑板上板書，全部用計(jì)算機(jī)操作，就能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中存在的幾個(gè)誤區(qū)

客觀地說，多媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以其無可比擬的優(yōu)勢豐富了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，精彩了思想政治課的課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)內(nèi)容的可信度。但是，不容回避的是，在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題與誤區(qū)，影響了教師基本素質(zhì)的提高，降低了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，要注意避免以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1.盲目依賴多媒體技術(shù)，忽視對(duì)基本功的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)基本功包括：板書、板圖、板畫和普通話教學(xué)。在以往的政治課教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹絻?yōu)秀教師用一只粉筆邊講邊寫板書，用板書列出知識(shí)脈絡(luò)的場面，課堂教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。傳統(tǒng)的板書在串講知識(shí)脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。而教師一口流利純正的普通話是豐富學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在多媒體技術(shù)中，電子板圖的效果一般情況下較好，但在投影的清晰度，使用的靈活性、重點(diǎn)的突出性上還是有較大的局限性。一堂課的板書完全由多媒體課件預(yù)先準(zhǔn)備好，教師將學(xué)生帶入自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式中，使學(xué)生失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。有的教師在用多媒體時(shí)，認(rèn)為這種課型可以多動(dòng)手少動(dòng)口，甚至不動(dòng)口，只要將課件演示給學(xué)生看即可，這樣的教學(xué)如同放電影，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的難以了解，把握不住重難點(diǎn)，最終使課堂教學(xué)流于形式。

2.多媒體技術(shù)重復(fù)使用教材。政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)于政治課堂教學(xué)時(shí)，必須正確處理教師本身、學(xué)生實(shí)際教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和材料內(nèi)容來制作課件，對(duì)如何導(dǎo)入新課，點(diǎn)撥學(xué)生，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念等精心設(shè)計(jì)，讓難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)形象、直觀地通過計(jì)算機(jī)演示出來，抽象的東西更加具體形象化。教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又要盡可能減少學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。但是有不少教師在制作多媒體課件時(shí)，把教材內(nèi)容大量復(fù)制在課件上，有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造，本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到多媒體上，淡化了教材的作用。

3.多媒體技術(shù)教學(xué)形式和內(nèi)容不統(tǒng)一，為用而用。政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)中，要正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段與多媒體的關(guān)系，不能夠?yàn)橛枚?，多媒體技術(shù)不是全能的，不能夠全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)多媒體教學(xué)只能看作傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次繼承和發(fā)展。有許多講課者花大量的精力、財(cái)力搞多媒體演練，課件制作等，這在某種程序上已經(jīng)走入了過于強(qiáng)調(diào)形式淡化內(nèi)容的誤區(qū)，事實(shí)上多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該是常規(guī)教學(xué)手段難以再現(xiàn)的知識(shí)，達(dá)到“死去活來”“死中求活”的目的，不分時(shí)間、情況任何時(shí)候都一味運(yùn)用，不但收不到預(yù)期效果，反而可能對(duì)教學(xué)形成不必要的干擾。

4.多媒體技術(shù)中信息泛濫，學(xué)生迷茫無所得。計(jì)算機(jī)多媒體提供的信息，不受時(shí)空的限制，能夠傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的信息，不僅能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生激情和興趣，許多政治教師惟恐這一優(yōu)勢喪失，只要與課堂內(nèi)容有關(guān)的材料，事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，在課堂教學(xué)使用過程中，受課時(shí)的限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，結(jié)果五花八門的信息讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?，學(xué)生根本無法接受，只能囫圇吞棗，對(duì)學(xué)生而言看似接觸了許多材料、信息，實(shí)則浪費(fèi)時(shí)間無收獲，所以教師必須把握時(shí)間，精心設(shè)計(jì)防止信息過量，留時(shí)不足，造成學(xué)生迷茫。

5.多媒體技術(shù)教學(xué)中既沒有“主導(dǎo)”，也沒有“主體”。政治課多媒體教學(xué)，政治教師必須處理好教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用與計(jì)算機(jī)多媒體輔助作用的關(guān)系，政治教師不能夠因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而放棄了自身優(yōu)勢，削弱了自身作用。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教師絕不能夠讓“多媒體技術(shù)”取代了自己的一切，不能讓客觀課件影響教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師應(yīng)合理利用多媒體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性，用激情感染學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此，多媒體教學(xué)不是不需要老師，而是對(duì)老師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，那種認(rèn)為有了多媒體教師都用不著的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)的具體要求

不同的學(xué)科都有不同的教學(xué)特點(diǎn)，為了使多媒體課件能真正輔助我們的高中政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用多媒體課件時(shí)應(yīng)充分考慮高中學(xué)生和高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

1.政治課多媒體課件要根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)的特征和學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。心理學(xué)中有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者的記憶與知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有關(guān)，若知識(shí)以文字線性的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，會(huì)使學(xué)習(xí)者感到知識(shí)的枯燥和乏味，特別是高中政治課中的一部分內(nèi)容，更是抽象和枯燥，因此，如果運(yùn)用多媒體課件中的聲音、圖像、動(dòng)畫等多種手段綜合展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感知，從而極大地提升教學(xué)效果。

2.政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。采用多媒體教學(xué)有利于在有限的45分鐘內(nèi)，向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息。但是，如果向?qū)W生輸出的教學(xué)信息量太多了，學(xué)生所接受的信息并不因輸出信息的增加而同步增加。所以，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、教材特點(diǎn)等方面做好教學(xué)信息輸出量的調(diào)節(jié)和控制。如果在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)，信息量大大超過學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)所能接受的程度，會(huì)使得教師忙于講解，一段材料還沒等學(xué)生看完，就已經(jīng)放映下一個(gè)內(nèi)容了，學(xué)生則像看電影一樣，知識(shí)內(nèi)容只在眼前一閃而過，如墜云里霧里，收不到多媒體課件授課應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，多媒體的制作應(yīng)立足于教學(xué)目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點(diǎn)與一般的統(tǒng)一，做到宜簡不宜繁，如果一味追求表面內(nèi)容的豐富，往往會(huì)適得其反，不利于課堂教學(xué)。

3.改變陳陽落后的教學(xué)觀念，課件制作和應(yīng)用要堅(jiān)持以人為本。多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，不能過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主。在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本，具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。

4.提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用提供保證。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，教師起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響，因此，我認(rèn)為教學(xué)課件必須自己親自設(shè)計(jì)、編寫，在編寫過程中將自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法貫徹到教學(xué)課件中，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。當(dāng)一個(gè)教師將他人制作的課件應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)被動(dòng)地圍繞課件的順序和思路進(jìn)行，這樣必然會(huì)影響教師本人教學(xué)思路和個(gè)性的發(fā)揮，削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。另外，課件也缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，缺乏自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，很難將學(xué)生納入到教學(xué)體系中來。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上親自設(shè)計(jì)、編寫課件，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。俗話說的好“巧婦難為無米之炊”沒有好的素材，難有好的課件，因而政治教師平時(shí)要注意收集和整理課件素材，構(gòu)建素材庫。多媒體素材包含有圖像、照片、動(dòng)畫、視頻及音頻等，其創(chuàng)作需耗費(fèi)較長時(shí)間，是一項(xiàng)十分繁重和細(xì)致的工作，自己盡可能地多收集一些現(xiàn)成的課件素材進(jìn)行分類整理，也可以考慮使用互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)經(jīng)過分類搜集整理的課件素材。

總之，當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。

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