高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識。面臨高考，我國的高中生承受著很大的壓力和課業(yè)負擔，因此，很多高中歷史教學(xué)課就變成了一味的灌輸歷史事件，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和積極性，課堂教學(xué)呆板枯燥。對此，教師一定要樹立正確的教學(xué)目標，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 主體意識 措施 意義

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0038-01

目前，高中歷史教學(xué)存在的最突出的問題就是教師沒有掌握歷史教學(xué)的目標，認為學(xué)生能夠記住歷史事件就算達到了目的，其實教育的目的不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生會分析歷史、判斷歷史的能力。因此，高中教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生個性的發(fā)展。本文就提出了如何培養(yǎng)高中生在歷史課上的主體意識，并分析其重要意義。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的措施

（一）改變教師的教育觀念

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)大多是沿襲課本的內(nèi)容，一味的灌輸學(xué)生歷史知識，事件發(fā)生的時間、主要人物、重要意義等內(nèi)容，造成了學(xué)生對我國的歷史不感興趣，記不住時間和事件，在考試中成績不高。

新時期的教學(xué)是培養(yǎng)主體性的教學(xué)，是一個“教”與“學(xué)”共同作用的過程，是師生互相交流、互相溝通的舞臺。教師在課堂上要進行合理的定位，知道教育的目的是服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生留下自由發(fā)展的空間。其次，要建立和諧的師生關(guān)系。只有保證受教育者和教育者的良好互動，才能營造出一個互助、互愛、互信的課堂氛圍，才能提高學(xué)生的聽課積極性。最后，要注重學(xué)生的體驗。保證學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生對歷史的喜愛，是從生活實際中獲得的。因此，歷史教學(xué)必須圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生的積極參與為前提，以學(xué)生的自我體驗為核心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在學(xué)習中的主體意識。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生提高學(xué)習成績的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要對策。在教學(xué)過程中，教師一定要掌握學(xué)生的心理，采用學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)。第一，要善于運用情感策略，充分展示歷史課程的情感價值，提高自身的情感素養(yǎng)，善于抓住高中歷史教材的特點，充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。此外，還要使學(xué)生感受到歷史的樂趣，與歷史進行交流，感受其中的曲折艱辛。第二，教師可以通過開展各種各樣的活動，吸引學(xué)生的注意力。例如歷史故事講解、組建活動小組、表演歷史短劇等等，為學(xué)生們搭建一個展示的平臺。另外，也可以借助多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，放一些歷史短片、圖片，讓學(xué)生們有身臨其境之感，從而培養(yǎng)主體意識。第三，實施小組合作，加強溝通交流，使每一個學(xué)生都能夠充分表達自己的思想，激發(fā)他們的集體意識和凝聚力。讓學(xué)生成為課堂的主體，自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論得出答案，最后加以引導(dǎo)。這樣可以強化學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)歷史中的樂趣，促進其主體作用的發(fā)揮。

（三）提高學(xué)生的探究能力

高中生是學(xué)生學(xué)習的重要階段，他們已經(jīng)基本形成了自己的思維模式，有了判斷力。在這樣的情況下，一定要加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，進行有目的的教學(xué)，還可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同特點的學(xué)生采取不同的對策，做到因材施教。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活，做到學(xué)以致用，從而提高高中生歷史學(xué)習的主體意識。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義

（一）有利于落實三維目標，體現(xiàn)歷史教育教學(xué)功能

所謂的“三維目標”就是指從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這個目標是新時期的產(chǎn)物，是教育改革對學(xué)生歷史學(xué)習的要求，其本質(zhì)是以學(xué)生為本，不僅要求學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生提高學(xué)習能力，能夠把學(xué)到的知識與實際生活結(jié)合起來。在高中課堂上，如果學(xué)生學(xué)習缺乏自主意識，那么就無法保證積極參與到其中，無法達到有效學(xué)習的目的。因此，在高中歷史課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識就顯得尤為重要，只有主體意識的覺醒，才能主動的去學(xué)習知識，才能體驗到學(xué)習歷史的樂趣，才能掌握學(xué)習方法。

（二）有利于促進學(xué)生的主動性，營造良好的環(huán)境氛圍

高中歷史教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生多了解一些歷史事件，掌握一些歷史人物，而是要通過不斷地積累，了解歷史與現(xiàn)實的差距，并且能夠以史為鑒，避免錯誤的發(fā)生，促進健康的成長。要實現(xiàn)這個目標，就不能離開學(xué)生的主動參與，課堂不是教師的“一言堂”，而是學(xué)生的“群言堂”；歷史學(xué)習也不是教師簡單的復(fù)述課本，而是一個學(xué)以致用的過程。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建問題情境，例如在甲午戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗，洋務(wù)運動沒有使我們富裕起來，是不是就證明學(xué)習西方的觀點是錯誤的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習熱情。

授人以魚，不如授人以漁，教師歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動積極性。只有學(xué)生有了主動學(xué)習的熱情，才能打破單一呆板的教學(xué)模式，從而活躍課堂氛圍，構(gòu)建良好的學(xué)習環(huán)境，促進高中歷史教學(xué)的有效性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)

隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的更新速度越來越快，想要在激烈的競爭中處于不敗之地，就一定要培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打基礎(chǔ)。我國在教育改革中強調(diào)，基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望。因此，在教育的過程中，教師要加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，喚醒學(xué)生的主動性和積極性。這就要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的樂趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的能力。

另外，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，打破對教師、對課本的“信仰”，堅持實事求是的原則，能夠用歷史知識表達自己的看法。在高中歷史教學(xué)過程中，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以保證他們收獲更多的知識。一旦學(xué)生有了自學(xué)能力，就可以獨立思考，在未來的生活工作中，就可以自己解決問題，為終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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