小班化：促進(jìn)農(nóng)村教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的標(biāo)志

【摘要】為應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校生源不斷減少的狀況，探索和實(shí)踐小班化教學(xué)在當(dāng)前的農(nóng)村教育顯得極為必要。小班化教育發(fā)展已得到社會普遍認(rèn)可，以實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，讓學(xué)生享受更多優(yōu)質(zhì)教育資源，在此過程中不斷引領(lǐng)挑戰(zhàn)教師綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。

【關(guān)鍵詞】小班化 教育均衡 教育特色

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0020-01

近些年來，由于學(xué)校布局調(diào)整，城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，農(nóng)村學(xué)校生源不斷減少，小班化急劇顯現(xiàn)在廣大農(nóng)村校園。農(nóng)村學(xué)校面對如此少的學(xué)生如何堅(jiān)持教育教學(xué)？學(xué)校怎樣辦出特色？是我們一直思考的問題。而小班化教育以科學(xué)的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教育資源得到家庭、學(xué)校、社會的認(rèn)可，為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小班化的探索與實(shí)踐從最初的“小小一株含羞草”，蓬勃發(fā)展為“遍地花開春爛漫”，為每個(gè)受益學(xué)生締造著個(gè)性化的教育幸福。本文就小班化在促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面淺談幾個(gè)方面：

一、小班化：農(nóng)村教育均衡發(fā)展的標(biāo)志

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的農(nóng)村，小班化以其對農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)的針對性和實(shí)用性，得到了廣泛關(guān)注，建立起與農(nóng)村小班化教育相匹配的課堂教學(xué)模式和評價(jià)體系成為農(nóng)村小班化的新探索。小班化教育追求對每一位學(xué)生提供適應(yīng)性教育，教師更是容易了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、性格等個(gè)別差異，從而采取適合個(gè)別學(xué)生的教學(xué)策略。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，以小組和個(gè)別化教學(xué)為主的小班化課堂教學(xué)，注重激發(fā)和維持每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生合作、生生合作，多方面多種形式的合作貫穿課堂。只有實(shí)行小班化，才能既保證農(nóng)村學(xué)校的生存，又保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，吸引年輕骨干教師扎根農(nóng)村教育。所以“義務(wù)教育階段學(xué)校逐步全面實(shí)行小班化教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更多的教育關(guān)懷，將是義務(wù)教育實(shí)行優(yōu)質(zhì)均衡的重要標(biāo)志?！?/p>

二、小班化教育：讓學(xué)生享受更多優(yōu)質(zhì)教育資源

小班化教育不僅是教育組織形式的變化，更是教育思想的創(chuàng)新；不僅是班級規(guī)模的改變，更是教育價(jià)值取向的改變；不僅是為適應(yīng)生源減少的客觀存在，更是為了提升教育質(zhì)量，讓學(xué)生享受更多優(yōu)質(zhì)教育資源。小班化教學(xué)中讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)、健康的發(fā)展，讓每位學(xué)生得到老師更充分的指導(dǎo)，為他們指點(diǎn)發(fā)展的方向和目標(biāo)；培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的志向、健全的人格，樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀；使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力；給學(xué)生留有更多自我發(fā)展的時(shí)間和空間，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要把在大班教學(xué)中花大量批改作業(yè)和試卷的時(shí)間、精力，轉(zhuǎn)移到對學(xué)生更多了解、交流和幫助上，為學(xué)生提供展示自己的舞臺，教師們帶著課題工作，探索創(chuàng)設(shè)具有教育性，開放性，生動(dòng)性的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極情感、態(tài)度的養(yǎng)成。這樣的班集體里，老師對學(xué)生熱愛不溺愛，寬容不縱容，嚴(yán)格不嚴(yán)厲，以平等的眼光、平等的心態(tài)重視每一個(gè)學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，真誠地關(guān)愛著每一個(gè)孩子的成長。小班化教育最大限度地包容了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置等方面都兼顧著每一個(gè)學(xué)生的能力和特質(zhì)，彰顯“多元化、個(gè)別化、適性化”的“小班精神”。

三、小班化教育：引領(lǐng)挑戰(zhàn)教師綜合素質(zhì)

小班化教育對教師提出了更高的要求，教師得抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀其基本要求；領(lǐng)悟、深化對“生活性、發(fā)展性、生命性”和“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的理解；正確處理接受性學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系。在常識教育、愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育等先進(jìn)理念指導(dǎo)下，能互動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)；形成教育理念現(xiàn)代化、教學(xué)過程生動(dòng)化、教學(xué)手段技術(shù)化、教學(xué)方法多樣化的特色。教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，“蹲下身來和孩子們說話”、“在作業(yè)本上留下溫馨的印記”，同時(shí)，還要研究教學(xué)方法的創(chuàng)新；如在《品德與生活》課上要用精練的語言講解知識和學(xué)習(xí)要求，把30分鐘的寶貴時(shí)間留給學(xué)生自主探索。在語文課上，指導(dǎo)學(xué)生編演小型課本劇，《山羊過橋》童話劇等讓學(xué)生展示自己的才華。數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，感受從“聽眾”變“講師”的快樂……。最后還得嘗試給學(xué)生布置開放性、個(gè)性化的作業(yè)，讓每一位學(xué)生在作業(yè)過程中都能創(chuàng)新，都得到最優(yōu)發(fā)展。小班化向教師發(fā)出了“高難度”的挑戰(zhàn)“信號”。同時(shí)，也為教師提供了研究的靈感、施展的空間。教師在課堂上出現(xiàn)了“四多”：對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)面批的機(jī)會增多、與學(xué)生的互動(dòng)行為增多、對學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間增多、與家長的聯(lián)系與交流增多。

四、小班化教育：促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一；為學(xué)生構(gòu)建有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)個(gè)性和諧發(fā)展的新場景。小班化教學(xué)呈現(xiàn)了“六多”現(xiàn)象：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實(shí)踐的時(shí)間多、合作的機(jī)會多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多。在小班民主、和諧、自由的環(huán)境和氛圍里，學(xué)生的心情舒暢，思維活躍，不唯書、不唯師，敢想敢說，并能觸類旁通，由此及彼，把學(xué)習(xí)從書內(nèi)延伸到書外，從課內(nèi)延伸到課外，形成知識的遷移和擴(kuò)展。使學(xué)生不滿足于學(xué)校課堂，而是走出校門，走向社會、走向自然，社會成了他們的課堂，世界成了他們的教科書。這樣小班化教學(xué)，提高了學(xué)生對時(shí)間、空間、教學(xué)設(shè)施、人力等教育資源的充分占有。在實(shí)踐考試與評價(jià)新形式方面獨(dú)具優(yōu)勢，由此帶來的不僅是學(xué)生在掌握知識方面的成功，更重要的是自信心的建立，人際交往和責(zé)任感增強(qiáng)，個(gè)人綜合素質(zhì)得到全面的提升。

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作者簡介：

魏龍（1961年-），男，漢族，甘肅張掖人。職務(wù)：小學(xué)校長，職稱：小學(xué)高級。