“六步循環(huán)教學(xué)法\"在新課程高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在高中新課程迅速推進(jìn)的今天，由于課堂教學(xué)目標(biāo)體系的多元化發(fā)展，新的教學(xué)法必然應(yīng)運(yùn)而生，成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。本文從教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用的角度出發(fā)，提出了“六步循環(huán)教學(xué)法”，是高中物理新課程課堂教學(xué)的新嘗試。

關(guān)鍵詞：六步循環(huán)教學(xué)法：新課程：物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2013）11（S）-0006-3

1問題的提出

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)與價(jià)值追求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要。統(tǒng)整各種教學(xué)資源。以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而，呈現(xiàn)在教師面前的教學(xué)資源是豐富多彩的。實(shí)踐表明，最具吸引力的教學(xué)資源是具有本地區(qū)區(qū)域性特征、探究性特征并與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連的教學(xué)資源。在開發(fā)利用地方性教學(xué)資源實(shí)施課堂教學(xué)的過程中。必然涉及到一些必不可少的重要環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是落實(shí)課程改革理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。通過對(duì)新課程課堂教學(xué)方法的理論研究和多層次實(shí)踐運(yùn)用，我們提出高中物理新課程“六步循環(huán)教學(xué)法”的概念，并進(jìn)行了廣泛的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。獲得了良好的教學(xué)效果。

2“六步循環(huán)教學(xué)法”

目前。教師課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方法很多，如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、快樂教學(xué)法、過程教學(xué)法等等，都是教師們課堂教學(xué)中廣泛采用的方法。不同的教學(xué)方法其教學(xué)的價(jià)值追求側(cè)重點(diǎn)是不同的，其實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也不完全相同。理論和實(shí)踐表明，教師教學(xué)過程中并沒有固定的教學(xué)方法，即“教無(wú)定法”，但在不同的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師選用或開發(fā)與其教育教學(xué)思想相匹配的教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必然選擇。

“六步循環(huán)教學(xué)法”是基于新課程地方性教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用的課堂教學(xué)新實(shí)踐，該教學(xué)法的核心理念是“教學(xué)即知識(shí)創(chuàng)生”，其關(guān)注的要點(diǎn)是“知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程”，落腳點(diǎn)是“知識(shí)運(yùn)用與能力培養(yǎng)”。該教學(xué)法主要由六個(gè)步驟有機(jī)實(shí)施。這里的“循環(huán)”是指知識(shí)與能力的互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)也指學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知與知識(shí)運(yùn)用的循環(huán)發(fā)展?！傲窖h(huán)教學(xué)法”的流程圖如圖1所示。

該教學(xué)法以學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”發(fā)展為軸心，通過問題牽引、資源共享、問題驅(qū)動(dòng)、規(guī)律探究、知識(shí)運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)新知，進(jìn)而確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并以新問題為起點(diǎn)不斷循環(huán)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”螺旋發(fā)展。

3“六步循環(huán)教學(xué)法”的價(jià)值取向和基本原則

3.1價(jià)值取向

（1）對(duì)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程的詮釋：循環(huán)教學(xué)中以問題為牽引，以教學(xué)資源共享展示為背景，體現(xiàn)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，從中詮釋知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

（2）對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)：循環(huán)教學(xué)中以知識(shí)運(yùn)用為落腳點(diǎn)。在運(yùn)用知識(shí)的過程中，通過探究性學(xué)習(xí)、延伸實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀的提升：教學(xué)中以問題驅(qū)動(dòng)、規(guī)律探究為重要環(huán)節(jié)，通過小組討論、班級(jí)交流展示和歸納演繹。使學(xué)生的世界觀、方法論以及情感態(tài)度價(jià)值觀在交互中潛移默化。

3.2基本原則

（1）同伴互助、共同發(fā)展的原則

循環(huán)教學(xué)中，無(wú)論是教師教學(xué)資源的開發(fā)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找都需要教師與學(xué)生、學(xué)生之間相互幫助。在這過程中必然促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（2）走進(jìn)自然、關(guān)注社會(huì)的原則

開發(fā)教學(xué)資源、將演繹歸納后的知識(shí)加以運(yùn)用，通過研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將視野擴(kuò)展到自然和社會(huì)。從而培養(yǎng)其敏銳的洞察能力和社會(huì)責(zé)任感。

（3）循環(huán)遞進(jìn)、層層提升的原則

在知識(shí)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題牽引進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題。問題成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯和發(fā)展的橋梁，成為學(xué)生開啟未來(lái)的鑰匙，學(xué)生的知識(shí)和能力必然得到螺旋發(fā)展。

4“六步循環(huán)教學(xué)法”與地方性課程資源開發(fā)

課程資源在“六步循環(huán)教學(xué)”中。有著重要價(jià)值，“資源共享”環(huán)節(jié)中沒有有效的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源（特別是地方課程資源）做支撐，教學(xué)效果必將大打折扣。在開發(fā)地方教學(xué)資源中，可以采取以下方法。

4.1實(shí)地考察編寫

通過實(shí)地考察。教師能從更多細(xì)節(jié)全面了解教學(xué)資源的適用范圍以及與已有教材資料的相互聯(lián)系，也只有通過實(shí)地考察才能更廣泛地了解地方教學(xué)資源的分布以及進(jìn)一步開發(fā)的方向和可能性等。

我們走訪了重慶市內(nèi)、外環(huán)高速公路、輕軌列車（用于直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)及機(jī)車啟動(dòng)模型）、兩江游船（用于動(dòng)力學(xué)）、長(zhǎng)安汽車制造廠（用于運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功率、電路、熱學(xué)）、合川嘉陵江寸灘水力發(fā)電樞紐、重慶珞璜火力發(fā)電廠（用于電磁感應(yīng)定律、交流電、變壓器及電能的輸送）、重慶氣象局（用于熱學(xué)）、重慶地震研究所（用于機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波）、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)工地等。在走訪考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)地方性教學(xué)資源的確是豐富多彩、價(jià)值無(wú)限的。

4.2網(wǎng)絡(luò)搜尋編寫

實(shí)地考察受時(shí)間和空間的限制，很難長(zhǎng)期進(jìn)行，也不可能完全做到適時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜尋更方便、更適時(shí)，內(nèi)容編輯更加便捷。

登陸華龍網(wǎng)、重慶熱線、大渝網(wǎng)、重慶晚報(bào)等網(wǎng)絡(luò)，主要以與高中物理教學(xué)有關(guān)的科技信息以及與物理知識(shí)有關(guān)的生產(chǎn)與生活信息為主，下載部分內(nèi)容作為物理知識(shí)的背景材料。經(jīng)過數(shù)據(jù)計(jì)算和處理。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度編寫成相關(guān)的課堂教學(xué)資料。

4.3拍照錄像編輯

照片包含著豐富的物理知識(shí)。而一組照片或是一段錄像則更能體現(xiàn)物理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，對(duì)揭示物理規(guī)律起到重要的啟迪作用。在進(jìn)行拍照和錄像時(shí)，以物理現(xiàn)象的發(fā)生過程為重點(diǎn)要素，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施全程錄像。拍照和錄像后進(jìn)行素材的編輯和處理。從圖片的清晰程度、圖片的視角以及關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行取舍。

4.4電視新聞編輯

通過收看“重慶新聞聯(lián)播”、“天天630”或者電視連續(xù)劇等會(huì)獲取很多有價(jià)值的地方性教學(xué)資源。有些教學(xué)資源蘊(yùn)含在一段新聞中，有的則僅是一個(gè)畫面。看過以后。通過網(wǎng)絡(luò)電視新聞進(jìn)行下載和編輯。

4.5報(bào)刊新聞編寫

從重慶日?qǐng)?bào)、晨報(bào)、晚報(bào)、時(shí)報(bào)等相關(guān)地方性報(bào)刊上搜尋物理教學(xué)資源更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)性。由于報(bào)刊里的教學(xué)資源背景材料在文字上已經(jīng)比較規(guī)范準(zhǔn)確。因此，通過報(bào)刊收集教學(xué)資源比較快捷。

5教學(xué)案例簡(jiǎn)析

在實(shí)施《選修3-2》第五章“交變電流”第五節(jié)“電能的輸送”教學(xué)過程中，我們采用了“六步循環(huán)教學(xué)法”。該節(jié)的“三維教學(xué)目標(biāo)”為：理解并掌握遠(yuǎn)距離電能輸送的基本要求與方法；理解并掌握輸電線路的方框圖。掌握輸電線路中功率、電流、電壓及其相關(guān)變化量之間的基本關(guān)系：能計(jì)算遠(yuǎn)距離輸電過程中的能量損失，升壓或降壓變壓器變壓比等。通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)升、降壓變壓器的作用（過程與方法目標(biāo)）。通過實(shí)地參觀考察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)能源重要性的認(rèn)識(shí)和愛國(guó)主義情懷，使其逐漸養(yǎng)成節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

在教學(xué)資源開發(fā)階段，根據(jù)學(xué)生提議。我們走訪了重慶區(qū)域三個(gè)發(fā)電廠，分別是合川嘉陵江草街水力發(fā)電樞紐、合川涪江渭沱小型發(fā)電廠和重慶華能珞璜火力發(fā)電廠。作為課外學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，師生收集了與電能輸送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。以下是“六步循環(huán)教學(xué)法”的基本流程及簡(jiǎn)析。

5.1問題牽引

學(xué)習(xí)小組自主推薦一位同學(xué)交流參觀考察中的所見所聞，并提出所遇見的問題。教師歸納后提出第一個(gè)問題串作為問題導(dǎo)學(xué)：

（1）怎樣才能減少輸電過程中的能量損失？

（2）怎樣減少輸電導(dǎo)線電阻？

（3）怎樣減少輸電電流？

5.2資源共享

學(xué)習(xí)小組利用參觀考察和網(wǎng)絡(luò)搜集、課外學(xué)習(xí)收集的資源進(jìn)行交流，完成第一個(gè)問題串相關(guān)問題的討論，并進(jìn)行班級(jí)第一次交流，重點(diǎn)解決第三問題，得到初步結(jié)論——高壓輸電。

5.3問題驅(qū)動(dòng)

教師設(shè)問：能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證高壓輸電能減少電能損失呢？

學(xué)生交流討論后。教師發(fā)表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：逆向思維，將220V交流電降壓至24V后用導(dǎo)線與“24V、100W”電燈相連接。結(jié)果電燈非但沒亮，輸電導(dǎo)線在通電瞬間被燒斷。

如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸電。輸電中到底有哪些物理規(guī)律，設(shè)計(jì)問題串2進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展深層次探究：

（1）設(shè)計(jì)遠(yuǎn)距離輸電方框圖。

（2）探究輸電線路中功率、電流、電壓及其相關(guān)變化量之間的基本關(guān)系。

（3）輸電線中的能量損失如何計(jì)算？

5.4規(guī)律探究

分小組對(duì)以上問題進(jìn)行深入理論探究，6分鐘后進(jìn)行班級(jí)展示。之后，教師用PPT總結(jié)：

（1）遠(yuǎn)距離輸電線路設(shè)計(jì)圖（形象解讀輸電過程，此處略）。

（2）輸電過程的基本物理規(guī)律如PPT所示，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行適當(dāng)拓展講解，重點(diǎn)闡述能量損失的計(jì)算方法以及變壓比。

5.5知識(shí)運(yùn)用

將考察合川渭沱發(fā)電站收集的資料編成以下習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理計(jì)算能力。

合川渭沱發(fā)電機(jī)組輸出功率為10KW。輸出電壓為400V，向距離較遠(yuǎn)的用戶供電，為了減少電能損失，使用2KV高壓輸電，最后用戶得到220V、9.5KW的電能。求：

（1）發(fā)電站升壓變壓器和用戶端降壓變壓器原、副線圈的匝數(shù)比；

（2）輸電線路電阻R。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后。小組交流。請(qǐng)最先完成小組用視頻投影儀進(jìn)行全班展示講解。

5.6發(fā)現(xiàn)新知

教師對(duì)全班展示小組解答情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)其它小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。發(fā)表其它求解方法。之后，教師對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，提出以下問題：

（1）交流輸電時(shí)。有哪些無(wú)法克服的輸電弊端？

（2）直流輸電有哪些優(yōu)點(diǎn)？如何才能實(shí)現(xiàn)直流輸電？

（3）目前世界上超導(dǎo)輸電發(fā)展情況如何？

要求學(xué)生通過各種渠道了解世界各國(guó)輸電工程建設(shè)或進(jìn)一步實(shí)地走訪發(fā)電廠、變電站了解相關(guān)信息，作為學(xué)習(xí)資源相互交流，并對(duì)遠(yuǎn)距離輸電開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫相關(guān)科技論文。

以上“六步循環(huán)教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力展開，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力起到了極大的促進(jìn)作用，得到了專家和同行的高度認(rèn)同。

“六步循環(huán)教學(xué)法”是新課程物理教學(xué)新的嘗試。三年的教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)法滿足了學(xué)生探索新知、創(chuàng)生知識(shí)、錘煉能力的學(xué)習(xí)心理需求，為革新課堂教學(xué)開辟了新的天地。

（欄目編輯 趙保鋼）