高效生態(tài)課堂的課堂心理安全的構(gòu)建

摘 要：安全寬松和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，教師在課堂中把學(xué)生當(dāng)做朋友和知己，多一些尊重、理解、欣賞和寬容，努力為學(xué)生營(yíng)造安全自由的心理氛圍，學(xué)生就敢于自主地想、放心地做、自由地爭(zhēng)論、大膽地質(zhì)疑，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)會(huì)更加高漲，課堂就會(huì)會(huì)更加生氣勃勃，課堂教學(xué)達(dá)到有效甚至高效.

關(guān)鍵詞：高效；生態(tài)；心理；安全

所謂心理安全，是一種內(nèi)在的心理感受，是指人對(duì)所處的環(huán)境追求一種平穩(wěn)、沒有威脅、不受批評(píng)指責(zé)、不需要戒備的一種心理感受. 在課堂上只有全體學(xué)生能保持不焦慮、不恐懼、不落單，信心十足，學(xué)習(xí)自主，心情愉悅，不畏挫折，積極探索的心理狀態(tài)，這樣的課堂便是安全的課堂.

[?] 新課改下高效課堂的課堂安全心理

1. 高中學(xué)生心理脆弱，奢望寬容和理解

高中學(xué)生處于生理和心理都相對(duì)不穩(wěn)定的活躍階段，家長(zhǎng)的殷切期望，教師的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)間的你追我趕，都給學(xué)生帶來較大的壓力，也就使很多高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在著一些心理問題，如他們接受不了老師的大聲呵斥，甚至是小聲的責(zé)問. 我們的課堂需要為學(xué)生舒緩壓力，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，給學(xué)生以自信，賜予學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的堅(jiān)強(qiáng)的意志力、堅(jiān)持到底的恒心與百折不撓的毅力. 可以設(shè)想，我們無論教給學(xué)生多少知識(shí)、課堂多么高效，若有些學(xué)生處于一種尷尬、羞愧、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，若面對(duì)老師的提問，有的學(xué)生或語無倫次，或低頭不語，或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回話，則這樣的課堂教學(xué)效果絕對(duì)不會(huì)好的.

2. 個(gè)性張揚(yáng)和激情迸發(fā)的生態(tài)高效課堂需要安全的課堂氛圍

生態(tài)課堂上成為學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固和靈活運(yùn)用，并能在動(dòng)態(tài)生成中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受發(fā)展與成功的快樂，所以有人把高效課堂概括為知識(shí)的超市、生命的狂歡. 然而，課堂高效的前提必須擁有一個(gè)安全、自由、民主的充滿人情味的課堂心理環(huán)境，才能讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，讓課堂活起來，才能把學(xué)生固有的優(yōu)異潛能挖掘出來. 在這樣的課堂上，學(xué)生能夠無所顧忌地發(fā)表自己的見解，而不擔(dān)心被譏諷、被指責(zé)、被批評(píng)；學(xué)生能積極主動(dòng)地參與探究、合作、交流，敢于嘗試，敢于“冒險(xiǎn)”而不怕失敗，無所畏懼，“我的課堂我做主”. 如果沒有適宜的外部環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)不起來，激情點(diǎn)燃不起來.

記得在一本關(guān)于馬斯洛的“層次需求論”理論書里面有一段話，大概的意思是說：課堂安全是學(xué)生在課堂上一種正常的、自然的心理需求. 這種心理需求不斷得到滿足，學(xué)生才能以愉悅的心境參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 科學(xué)研究表明，學(xué)生在愉悅狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性更加強(qiáng)烈，熱情與激情更加高漲，思維更加活躍，理解與記憶更加準(zhǔn)確. 只有在安全的課堂上學(xué)生才敢說、敢疑、敢問、敢寫、敢演，課堂安全是課堂高效的基礎(chǔ)和條件. 可見上述案例中的課堂安全氛圍被打破，控制了學(xué)生的表現(xiàn)欲和思維的靈活性，抑制了學(xué)生們的解題思維，也造成冷場(chǎng)現(xiàn)象發(fā)生.

[?] 安全的生態(tài)課堂環(huán)境的外顯特征

1. 問題情境無陷阱

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.” 創(chuàng)設(shè)問題情境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育環(huán)境. 因此，問題情境創(chuàng)設(shè)備受教師關(guān)注. 然而，由于對(duì)于問題情境理解的偏差導(dǎo)致不少課堂中，為了達(dá)到制造懸念的效果，問題設(shè)計(jì)卻具有一定的“欺詐”性，有時(shí)故意誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤，等學(xué)生掉進(jìn)教師挖好的“陷阱”后，再來挖苦學(xué)生，以期望引起學(xué)生重視，顯示問題的重要性和教師的高明. 其實(shí)，這樣做對(duì)不少學(xué)生是一種打擊，挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性和自尊心. 久而久之，學(xué)生哪敢按照老師的思路思考問題，誰敢搶著回答問題，誰愿意再上老師的“當(dāng)”. 還有一種現(xiàn)象，教師組織課堂時(shí)，設(shè)置問題純粹是為了以問代罰. 課堂搞突然襲擊，故意刁難那些開小差走神的學(xué)生、做小動(dòng)作的學(xué)生，讓他們沒有充足的時(shí)間思考，這樣把回答問題當(dāng)成一種警告、懲戒的手段，使得老師責(zé)備，同學(xué)們嘲笑，學(xué)生緊張、焦慮、恐懼，人人自危，學(xué)生的心理安全自然蕩然無存.

2. 課堂討論講民主

課堂討論作為一種藍(lán)色生態(tài)高效課堂的教學(xué)方式為人們所關(guān)注，并逐漸成為評(píng)價(jià)一堂課是否符合新課程理念的重要指標(biāo)，有效運(yùn)用課堂討論，使得我們的課堂更加開放而富有活力. 為了使得課堂更加和諧，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，課堂討論中教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走到學(xué)生身邊，平等交流、真心溝通，承認(rèn)自己的不足，營(yíng)造一種互相請(qǐng)教、相互解答的氛圍，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見，面對(duì)面地交流、碰撞，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng). 如果課堂教學(xué)中，教師一個(gè)人把持課堂，越俎代庖，不容忍絲毫的質(zhì)疑，隨意批評(píng)學(xué)生，總希望學(xué)生按照教師的意志去行事，課堂教學(xué)時(shí)時(shí)捍衛(wèi)絕對(duì)的權(quán)威，生怕學(xué)生比自己會(huì)得多了而丟了面子，學(xué)生怎么敢“肆無忌憚”地放開手腳質(zhì)疑和爭(zhēng)論，怎能安全主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索.

3. 交流展示講平等

課堂教學(xué)中，擔(dān)心被拋棄、被歧視是課堂心理安全的重要表現(xiàn). 課堂是學(xué)生展示自我的場(chǎng)所，不是教師的一個(gè)人的天下. 在藍(lán)色生態(tài)課堂上，和藹可親地與學(xué)生交流，把話語權(quán)交給學(xué)生，欣賞學(xué)生的展示，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的關(guān)懷，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心；教師要尊重學(xué)生的選擇和不同見解，民主平等的氛圍能夠讓學(xué)生感到安全，感到被重視的感覺，而不會(huì)產(chǎn)生被拋棄的錯(cuò)覺，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂.

4. 差錯(cuò)點(diǎn)評(píng)講寬容

生態(tài)課堂上沒有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，只有和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生才能獲得充分的安全感，從而形成高漲的自主學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，更加專注地投入學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能.生態(tài)高效課堂中，學(xué)生是課堂的主人，問題由學(xué)生自己提，規(guī)律學(xué)生自己總結(jié)，解法分析學(xué)生自己講評(píng)，教師要耐住寂寞，要給予學(xué)生充分的肯定和贊賞，專注、耐心地傾聽，即便是學(xué)生的表達(dá)存在口誤筆誤等表述缺陷，教師也不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言與講評(píng). 教師要寬容地面對(duì)學(xué)生回答問題中的錯(cuò)誤，在展示講評(píng)中的失誤，容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生敢說、敢問、敢質(zhì)疑、敢想. 相反，一次次被批評(píng)，一次次被嘲笑，自尊一次次被傷害，心里沒有一點(diǎn)安全感，誰還敢回答問題，誰還敢隨便發(fā)言，誰還敢上臺(tái)展示. 教師只有如此，我們的課堂才會(huì)精彩紛呈，充滿激情和活力. 只有如此，學(xué)生在教師的贊賞中才會(huì)不斷進(jìn)步.