試談電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：電子白板教學(xué)是當(dāng)今科技信息化的一大產(chǎn)物，小學(xué)語文也實(shí)現(xiàn)了電子白板教學(xué)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，起到了很好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得了提高。電子白板促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)的多元化大大提高了語文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；小子；語文教學(xué)

一、放大圖片有利于學(xué)生的觀察

小學(xué)生由于年齡小，他們的思考都以形象思維為主，小學(xué)語文教材中有很多圖片，這些都有利于學(xué)生的形象思維，而利用電子白板，可以把一些小的圖片放大，讓教材中的圖片更形象入微，觀察效果也自然提高。讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)課文中的知識(shí)，加深對(duì)課文的體驗(yàn)。

例如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)有一篇《生命橋》的課文，筆者就利用電子白板把文中的圖片呈現(xiàn)給大家，其中有一幅圖版“羚羊試跳”，為了突出羚羊的面部表情，我把光聚焦到了每只羚羊的眼睛部位，目的是讓學(xué)生更清楚地觀察到羚羊的表情，這樣更有利于幫助學(xué)生揣摩與體會(huì)它們的心理動(dòng)向。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)三只羚羊眼部神情的一剎那，教室里發(fā)出一片“哇”的聲音。我問同學(xué)們?yōu)楹斡羞@么驚訝的聲音時(shí)，他們發(fā)表了自己的想法，有的說：“我看到了老羚羊眼睛里所包含的無畏與視死如歸?！庇械恼f：“我看到了年輕羚羊眼睛里的悲傷?！庇械耐瑢W(xué)說：“我看到了那只正想從懸崖邊跳躍的羚羊的眼睛所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定?！边€有的說：“我還看到了，這些羚羊具有靈性，他們之間有著人類一樣的合作，他們配合得那么默契?！睂W(xué)生的回答是發(fā)自內(nèi)心的，是他們通過用心觀察所給出的答案。這正是電子白板的“顯微”功能，讓課文中的有關(guān)情景更清晰化了。

二、利用攝影的功能，回放生動(dòng)原景

電子白板有三種播放功能，這三種模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)視頻或者動(dòng)畫進(jìn)行暫停，讓一些生動(dòng)的畫面停留在一定時(shí)機(jī)，或者在講解時(shí)讓畫面停下來，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文課堂活躍起來。如，蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)第一冊(cè)有一篇《安塞腰鼓》的文章，此文包含著濃郁的民族風(fēng)情，在教學(xué)的時(shí)候適合閱讀，所以，為了讓學(xué)生感受這一生動(dòng)的場(chǎng)景，給學(xué)生一個(gè)思考的空間，仔細(xì)體驗(yàn)其中的情感。筆者充分利用了交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，再用白板不斷地回放，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，學(xué)生合作討論，課堂上學(xué)習(xí)氣氛很好，充分感受到了深厚的民族文化。另外，筆者還利用白板的其他模式輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官中愉快學(xué)習(xí)。

三、電子白板的交互讓信息交流更便捷

電子白板與多媒體教學(xué)課件有很大的區(qū)別，但是如果把兩者結(jié)合起來進(jìn)行小學(xué)語言教學(xué)，那么，就能有效地利用教學(xué)資源，加強(qiáng)教材與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在白板上適時(shí)地進(jìn)行板書或者作一些簡(jiǎn)筆畫。當(dāng)然語文課堂是一個(gè)生成的課堂，在動(dòng)態(tài)的生成中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難或者問題與教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容不相符時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，這樣，教師沒有想到的，而學(xué)生想到的就成為課件的一部分，將保留在白板中，并為以后教師的教學(xué)提供幫助。

例如，蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)第二冊(cè)《泉城》這篇課文，我利用電子白板的資源庫，找到了珍珠泉、黑虎泉以及趵突泉等一些經(jīng)典的圖片，無論學(xué)生說起哪個(gè)泉，都能從圖片庫中提取，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地認(rèn)識(shí)了泉城的泉。當(dāng)提取所需要內(nèi)容時(shí)，只要利用手中一支電子筆，就能有目的地隨點(diǎn)隨撥，想停就停，用起來很是方便，使資料的提取更為便捷，節(jié)約了大量的時(shí)間，使課堂節(jié)奏更流暢，結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，根據(jù)不同的課堂所發(fā)生的不同狀況，我們可以隨時(shí)在白板上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者值得注意的問題進(jìn)行小注或者勾畫，把教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成緊緊地結(jié)合在一起。在上《泉城》這一課時(shí)，為了豐富課堂，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并針對(duì)課文提出的“濟(jì)南七十二泉”，搜集相關(guān)的資料，一并交給教師并存在電子白板資源庫中，上課時(shí)，可以由學(xué)生邊操作邊對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行講解，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。由此可見，電子白板具有很大的功能，它讓語文課堂變得生動(dòng)而豐富。

總之，教師要發(fā)揮電子白板的功能，并將其靈活運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)生動(dòng)有趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)）