在地理教學(xué)中滲透節(jié)能減排教育

摘 要：主要從我國現(xiàn)狀出發(fā)，分析在地理教學(xué)中滲透節(jié)能減排教育的重要性。

關(guān)鍵詞：節(jié)能減排教育；地理教學(xué)；課外實踐活動

在生態(tài)環(huán)境日益下降的今天，關(guān)注環(huán)境，愛護地球，節(jié)能減排，人人有責(zé)，提高人們的環(huán)保意識及節(jié)能減排意識尤為重要，地理學(xué)科在許多方面涉及能源、可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)境保護等問題，這為我們教師在地理教學(xué)中對學(xué)生進行節(jié)能減排教育創(chuàng)造了條件。長期以來，我國的節(jié)能減排教育相對較為滯后，而地理學(xué)科本身的諸多特點決定了高中地理教育是對學(xué)生進行環(huán)境保護，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能減排意識的主渠道，向?qū)W生傳授有關(guān)節(jié)能減排的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們具備節(jié)能減排的環(huán)境意識。筆者認為，在高中地理教學(xué)中可從以下幾方面滲透節(jié)能減排教育。

一、認清我國現(xiàn)狀，增強節(jié)能減排意識

現(xiàn)狀1：龐大的人口壓力。我國人口基數(shù)大，每年凈增人口多，人口素質(zhì)低，生態(tài)環(huán)保意識淡薄，節(jié)能減排意識差，而人口增長帶來的巨大壓力又是我國人口、資源、環(huán)境之間矛盾的根源。

現(xiàn)狀2：資源短缺令人擔(dān)憂。由于龐大的人口壓力和經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要，加上生產(chǎn)技術(shù)和工藝水平的落后，我國人均資源占有量很低，資源利用率低，長期存在資源的相對短缺。例如，我國人均淡水資源相當于世界平均水平的十分之一，全國缺水城市達300多個，而工業(yè)用水的重復(fù)利用率僅為20%～30%，單位產(chǎn)值用水量是發(fā)達國家的5～10倍。

現(xiàn)狀3：不合理的生產(chǎn)活動和消費方式，使我國的自然環(huán)境面臨極大的危機。一方面，以城市為中心的環(huán)境污染仍在發(fā)展，并迅速向農(nóng)村蔓延；另一方面，以水土流失、荒漠化、森林和草地資源銳減，生物多樣性減少為特征的生態(tài)破壞的范圍在擴大，程度在加劇。我國的環(huán)境問題主要表現(xiàn)為：二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重；城市生活污水排放量大幅度增加；各大江河均受到不同程度的污染并日益嚴重；工業(yè)廢棄物數(shù)量增加，城市區(qū)域噪聲污染嚴重；鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染明顯增加；生態(tài)破壞現(xiàn)象加劇。

現(xiàn)狀4：我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀是高投入、高消耗、低效率，浪費嚴重。

針對以上的現(xiàn)狀，我國要想步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，唯一的選擇就是走可持續(xù)發(fā)展道路。為了走可持續(xù)發(fā)展道路，我國政府已把節(jié)能減排工作放在一個前所未有的高度，號召全國人民從自身做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和節(jié)能減排的習(xí)慣，節(jié)能減排已經(jīng)成為全社會的共同愿望。

二、理論聯(lián)系實際，滲透節(jié)能減排教育

節(jié)能減排有廣義和狹義之分，廣義而言，節(jié)能減排是指節(jié)約物質(zhì)資源和能量資源，減少廢棄物環(huán)境有害物（包括三廢和噪聲）排放，狹義而言，節(jié)能減排是指節(jié)約能源和減少環(huán)境有害物質(zhì)排放。如果想讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能減排的低碳的生活方式，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握必要的有關(guān)節(jié)能減排的理論知識，而高中地理學(xué)科知識中無不滲透著對學(xué)生的環(huán)境保護教育，例如，在高中地理必修2第6章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中就涉及環(huán)境問題產(chǎn)生的原因：一方面當人類向環(huán)境索取資源的速度遠遠超過資源本身及其替代品的再生速度時，便會出現(xiàn)資源短缺、生態(tài)破壞等問題，20世紀以來，資源短缺已經(jīng)成為社會發(fā)展的瓶頸之一，短缺的資源主要有：水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和能源，而生態(tài)破壞的表現(xiàn)：水土流失、土地荒漠化、生物多樣性減少等，從這個角度講就是“節(jié)能”，即節(jié)約物質(zhì)資源和能量資源。另一方面人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量如果遠遠超過了環(huán)境的自凈能力，就會導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量的下降，形成環(huán)境污染，從這個角度講就是“減排”，即減少廢棄物環(huán)境有害物（包括三廢和噪聲）排放。

高中地理課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要形式，也是進行節(jié)能減排教育的主陣地，只要每個教師做有心人，善于利用教材的理論知識，就能把節(jié)能減排教育真正地落到實處，讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)的理論知識去解決實際問題，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、結(jié)合衣食住行，體驗節(jié)能減排教育

在日常生活中，存在著許多的“節(jié)能減排”，“節(jié)能減排”無處不在、無時不在。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的有關(guān)“節(jié)能減排”地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)能減排行為，用所學(xué)的相關(guān)節(jié)能減排的理論知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象。人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、用、行受到地理環(huán)境的很大影響，同時日常生活中的衣、食、住、用、行也會反過來影響地理環(huán)境。教師可引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、用、行五方面去發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)能減排行為。例如，有關(guān)“衣”的節(jié)能減排行為：要少買不必要的衣服，減少住宿賓館時的床單換洗次數(shù)，每月手洗衣服一次，每年少用1千克的洗衣粉，選用節(jié)能洗衣機等；有關(guān)“食”的節(jié)能減排行為：減少糧食浪費、減少畜產(chǎn)品浪費；有關(guān)“住”的節(jié)能減排行為：節(jié)能裝修、農(nóng)村住宅使用節(jié)能磚、夏季空調(diào)溫度在國家提倡的基礎(chǔ)上上調(diào)1攝氏度、出門提前幾分鐘關(guān)空調(diào)、合理使用電風(fēng)扇、合理采暖、農(nóng)村住宅使用太陽能供暖、采用節(jié)能的家庭照明方式、增加公共場所的自然采光、公共照明采用半導(dǎo)體燈等；有關(guān)“行”的節(jié)能減排行為：每月少開一天車、以節(jié)能方式出行200千米、選購小排量汽車、選購混合動力汽車、科學(xué)用車，注意保養(yǎng)等；有關(guān)“用”的節(jié)能減排行為：減少一次性筷子使用，盡量少用電梯，使用冰箱注意節(jié)能，合理使用電腦、打印機、電視機，適時將電器斷電，合理用水，用太陽能燒水，采用節(jié)能方式做飯，合理利用紙張等。

四、開展課外實踐活動，強化節(jié)能減排教育

每個學(xué)生都有不同的生活環(huán)境，有自己的興趣愛好，也有與別人不同的經(jīng)歷和體驗，而這些生活中大量的體驗和經(jīng)驗?zāi)茏寣W(xué)生更容易接受所學(xué)的地理知識，幫助學(xué)生理解概念和原理，可以在課外組織學(xué)生參與以“節(jié)能減排”主題的興趣小組活動，讓學(xué)生通過一系列的課外實踐活動進一步接受節(jié)能減排教育。

活動1：可利用學(xué)校學(xué)科德育滲透活動開展以“節(jié)能減排”為主題的知識競賽或辯論賽或手抄報比賽。

活動2：開展以“我為節(jié)能減排做貢獻”主題或以“節(jié)約用電，從我做起從身邊做起”為主題的征文比賽。

活動3：開展以“節(jié)能減排”為主題的演講活動，講怎樣節(jié)能，節(jié)能有何現(xiàn)實意義，節(jié)能減排的重要性和必要性。

活動4：可通過學(xué)校德育處要求每班開展一次關(guān)于“節(jié)能減排”的主題班會，并在教室后面的黑板上出一期以“節(jié)能減排”為主題的黑板報。學(xué)科教研組還可充分利用學(xué)校的科普畫廊，組織學(xué)生出一期以“節(jié)能減排”為題的宣傳畫。

活動5：結(jié)合學(xué)校開展的科技活動節(jié)活動，開展以“節(jié)能減排”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動或地理課外興趣小組活動，組織“節(jié)能減排”為主題的環(huán)境保護小組，并積極開展課外的社會調(diào)查活動。

通過這一系列的課外實踐活動培養(yǎng)節(jié)能減排意識，真正體會能源連著你我他，節(jié)約能源靠大家，同時還要增強節(jié)能減排意識和責(zé)任意識，實踐各自的節(jié)能行為，養(yǎng)成良好的節(jié)能減排習(xí)慣，營造節(jié)能保護環(huán)境的良好氛圍。

總之，對學(xué)生進行節(jié)能減排教育是一個循環(huán)漸進，逐步滲透的過程，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用地理教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，從課堂走向課外，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，為節(jié)能減排，為建設(shè)資源節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展的和諧社會而奉獻自己的一份應(yīng)盡的力量。

（作者單位 福建省廈門市灌口中學(xué)）