學(xué)生閱讀方法之養(yǎng)成芻議

摘 要：學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能邁進(jìn)語文學(xué)習(xí)的門檻，走進(jìn)五彩繽紛的語文世界。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為將來的再學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息；閱讀興趣；朗讀；默讀；精讀；略讀；瀏覽

閱讀是人類獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。它能陶冶性情，放飛思想，但大多數(shù)中學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)代文閱讀感到困惑，他們課內(nèi)習(xí)慣聽老師講解，做課堂筆記，讀的機(jī)會(huì)少；課外又被大堆大堆的題海壓著，沒時(shí)間也不知怎么去看書，這有違語文教學(xué)的初衷，也和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀能力有明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀，一些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢?，閱讀對(duì)于語文教學(xué)的重要性，綜上閱讀方法，歸結(jié)起來，主要就是朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽五種。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的體會(huì)。

一、朗讀方法的養(yǎng)成

朗讀是感知課文內(nèi)容的基本方式，只有反復(fù)地誦讀才能深切地體會(huì)到漢語特有的美感，漢語抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，和諧悅耳的韻律感。文章的詞匯美、句式美，不通過朗讀是很難體會(huì)出來的?！盃€讀、熟讀，能于無法中求得法，于有法中求其化”，“讀書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的都是反復(fù)誦讀的重要性。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

首先，要注重教師的示范作用，教師范讀的好壞直接影響學(xué)生誦讀的成功與否，教師朗讀不但要正確、流利，在速度的快慢、音節(jié)、每段的停頓、感情的喜怒哀樂等方面都要成為學(xué)生的榜樣。現(xiàn)在重要的就是幫助學(xué)生求得朗讀之法，學(xué)生朗讀要口、耳、心、眼同時(shí)使用，切忌和尚念經(jīng)的讀法。在誦讀前要加強(qiáng)指導(dǎo)，具體做法是：

1.引發(fā)聯(lián)想，走進(jìn)角色

老師可利用藝術(shù)真實(shí)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活的真實(shí)，從而觸動(dòng)心弦，進(jìn)入角色，如指導(dǎo)朗讀《羚羊木雕》一課，讀到“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)”時(shí)，我引導(dǎo)說：“如果你們受了委屈，一個(gè)人孤寂地走在路上，你的感覺怎樣？”“你會(huì)怎樣傾訴自己的感情呢？”這樣，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，讀出句子中所蘊(yùn)含的悲涼和無奈。

2.抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)會(huì)思想感情

如《最后一課》一文中，韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用了兩個(gè)“最后”，表達(dá)了韓麥爾先生怎樣的心情？朗讀時(shí)語氣是否有差別？通過比較、細(xì)讀，學(xué)生明白：“這是我最后一次給你們上課了?！边@里的“最后”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，要讀出沉重的語氣。“今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多用心學(xué)習(xí)?！边@里的“最后”表現(xiàn)了韓麥爾沉痛而又充滿希望的心情，讀時(shí)，在沉重中吐出對(duì)學(xué)生殷切的期待。學(xué)生經(jīng)過比較模擬，很快就進(jìn)入了情感，讀得惟妙惟肖。

3.以讀帶教，步步深入

如《黃河頌》這首詩歌，在教學(xué)中以誦讀為主導(dǎo)，在充分反復(fù)的指導(dǎo)誦讀中讀出黃河奔騰不息、宏偉壯闊的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解感悟能力，體味歌詞中澎湃激昂、一往無前的民族感情及民族精神，讓黃河精神在當(dāng)今得到延續(xù)。教學(xué)中我讓學(xué)生自選讀哪段，另一個(gè)學(xué)生聽、評(píng)，其他學(xué)生作批注。當(dāng)讀到“?。↑S河！”時(shí)的“啊”字，學(xué)生評(píng)聲不夠深沉寬廣，我順勢(shì)引導(dǎo)，這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，“黃河”要讀得雄渾豪邁，旨在贊頌。然后分小組讀，黃河“養(yǎng)育”“保衛(wèi)”“激勵(lì)”了中華民族三個(gè)層次，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來了，紛紛說這節(jié)課過得好快。

4.變換形式，增加興趣

單一的朗讀方法久而久之必使學(xué)生厭煩，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用多樣的朗讀方法，如齊讀、個(gè)別讀、接力讀、分角色朗讀等等，還可讓學(xué)生把課文編成課本劇，進(jìn)行表演性朗讀，如《我的叔叔于勒》，學(xué)生把“菲利普”夫婦的性格模擬得惟妙惟肖，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、默讀方法的養(yǎng)成

默讀是不發(fā)出聲音，用眼睛整行整行掃視文字的一種閱讀方法。它能大大提高閱讀速度和理解能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。古人所謂的“過目成誦”“一目十行”，不通過默讀是培養(yǎng)不出來的。

那么，在默讀訓(xùn)練中應(yīng)該注意些什么呢？首先，教師應(yīng)要求學(xué)生全神貫注，集中注意力，不念念有詞，不用手比畫著讀，再則應(yīng)防止學(xué)生默讀時(shí)用眼不用心，可讓學(xué)生帶著問題讀，尤其是對(duì)篇幅長(zhǎng)、語句難的文章。比如上《臺(tái)階》一課，我先板書“為什么要建高臺(tái)階？怎樣建高臺(tái)階？臺(tái)階建成后父親怎樣？”三個(gè)問題，讓學(xué)生思路清晰，快速進(jìn)入狀態(tài)，很快就把握文章的主旨。

還可利用課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度比賽，看誰讀得快，記得牢。我曾在班上做過這樣的訓(xùn)練：學(xué)生在一定時(shí)間里默讀一篇文質(zhì)兼美的散文，然后蓋上書，看誰能說出或者背出自己喜歡的詞語和句子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能記住優(yōu)美的詞語和文章里的精辟句子。這樣訓(xùn)練可反復(fù)進(jìn)行，它能加強(qiáng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高對(duì)語言的敏感度，從而挖掘自己潛在的閱讀能力。

三、精讀和略讀方法的養(yǎng)成

精讀是對(duì)課文逐字逐句作全面、精細(xì)、深入的理解的閱讀，略讀就是運(yùn)用從精讀方面得到的經(jīng)驗(yàn)，自己去看單篇短文或長(zhǎng)篇巨著。葉圣陶說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用?！睆倪@句話可看出，精讀和略讀一樣重要，哪一方面都不能偏頗忽視。

落實(shí)到具體課文，講讀課屬精讀，自讀課、課后的比較性閱讀文段屬略讀。講讀課要求教師根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)要求進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能品味出作者思路，評(píng)價(jià)文章的謀篇布局，揣摩出字詞含義，鼓勵(lì)學(xué)生借助資料搞清疑點(diǎn)、難點(diǎn)，允許一定程度地鉆“牛角尖”。如教《從百草園到三味書屋》一課，不能因“三味書屋”的學(xué)生聽不懂教師的朗讀內(nèi)容而讓我們的學(xué)生也不得其解，要講清作者對(duì)先生的態(tài)度，有條件的還可展示植物、動(dòng)物圖，讓學(xué)生對(duì)百草園的景物有所認(rèn)識(shí)。對(duì)水平低下的學(xué)生精讀時(shí)還要注重雙基訓(xùn)練，對(duì)字、詞、句的分析、標(biāo)點(diǎn)等都不輕易放過，注重長(zhǎng)期練習(xí)和積累。當(dāng)然，講清問題并不能把文章肢解得破碎散亂，對(duì)重點(diǎn)語段應(yīng)有所側(cè)重，也要多進(jìn)行概括和綜合能力訓(xùn)練，以提高學(xué)生整體把握文章的能力。

現(xiàn)在來說略讀，對(duì)自讀課文要放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自讀提示，用學(xué)講讀課掌握的方法分析問題、解決問題，教師在學(xué)生討論、比較的基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥就行了。對(duì)課后的比較閱讀應(yīng)讓學(xué)生快速瀏覽，然后指出在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等方面和已學(xué)課文有什么異同就行了。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，略讀還包括大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生看閑書、讀報(bào)紙，有計(jì)劃地推薦一些古今中外的好書，把學(xué)生帶進(jìn)圖書館。定期開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)、說體會(huì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四、瀏覽閱讀方法的養(yǎng)成

瀏覽屬自主的、沒有很強(qiáng)目的性的大略閱讀，也就是我們所說的“隨便看看、隨便翻翻”，對(duì)內(nèi)容有興趣就讀下去，無興趣隨時(shí)可以終止。目前學(xué)生功課緊、壓力大，光憑“細(xì)嚼慢咽”式的閱讀會(huì)把很多美麗的風(fēng)景拒之門外，引導(dǎo)學(xué)生把握此種閱讀方法不僅能增加學(xué)生的閱讀樂趣，還能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視野，為將來的“博聞強(qiáng)記”打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

瀏覽閱讀法一種方式為“選擇性”閱讀，學(xué)生看一本雜志或一本書無需從頭讀到尾，而是對(duì)該書的部分內(nèi)容憑自己的興趣愛好做跳躍閱讀，可以專挑喜歡的情節(jié)看頭、看尾、看中間，也可看標(biāo)題、目錄、序言、后記。然后快速做出判斷，這本書是否值得自己進(jìn)一步閱讀。我?guī)W(xué)生進(jìn)校圖書館、閱覽室一般都鼓勵(lì)學(xué)生采用瀏覽閱讀法選擇書籍雜志，而后進(jìn)行再次閱讀。

瀏覽的另一種方式為“掃描式”閱讀，一目十行，在文字間快速掃描，眼到神到，及時(shí)捕捉新信息、新內(nèi)容。我動(dòng)員學(xué)生天天抽出一段時(shí)間瀏覽報(bào)紙：看報(bào)紙的標(biāo)題，看社會(huì)新聞，熟悉報(bào)紙的版面安排，在感興趣的地方多做停留，其他快速帶過。

瀏覽并不是一味的走馬觀花，同樣要開動(dòng)腦筋、集中注意力，讓所涉獵的東西在腦海留下印記，這樣才能觸類旁通，為將來的再學(xué)習(xí)打下豐厚的基礎(chǔ)。

總而言之，良好的閱讀方法之養(yǎng)成不是輕而易舉的，只有教師和學(xué)生的共同努力、及時(shí)汲取、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能成功邁進(jìn)語文學(xué)習(xí)的門檻，走進(jìn)五彩繽紛的語文世界，獲得顯著的學(xué)習(xí)效益。

（作者單位 福建省福州市東門岳峰福州第十中學(xué)）