關(guān)于對(duì)高中語(yǔ)文新課程體系的創(chuàng)新研究

摘 要：江澤民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！备咧姓Z(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該把創(chuàng)新放在首要位置。創(chuàng)新法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，即“優(yōu)生”與“差生”之間具有相同的發(fā)展?jié)撃?。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上學(xué)生是沒(méi)有好差之分的，因此在創(chuàng)新法教育模式下教師就不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)待“好學(xué)生”孤立“壞學(xué)生”的現(xiàn)象，避免了國(guó)家教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新；改革

什么是“創(chuàng)新法教育”？“創(chuàng)新法教育”到底能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)什么樣的效果呢？是以另一個(gè)角度考問(wèn)題的“拯救天才”式教育還是根本就是不可能實(shí)現(xiàn)的無(wú)稽之談？值得肯定的是“創(chuàng)新法教育”驗(yàn)證了一個(gè)原理：“創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性?！?/p>

一、創(chuàng)新法教育的含義

創(chuàng)新法教育創(chuàng)立人為中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》主持人郭成志。創(chuàng)新法教育的根本問(wèn)題是：在教育的過(guò)程中，不要在乎給了學(xué)生什么，而是不要?jiǎng)儕Z學(xué)生什么。從起跑線上就不要?jiǎng)儕Z學(xué)生，零起點(diǎn)進(jìn)行教育，把“最差生”的創(chuàng)意思維“展示”，把“一般生”的創(chuàng)意思維“修復(fù)”，把“最優(yōu)生”的創(chuàng)意思維“激活”。讓每個(gè)學(xué)生都受到平等的教育。創(chuàng)新法教育表達(dá)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷?！白顑?yōu)”的學(xué)生是“最差”的學(xué)生，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。既然這樣，那么所有的學(xué)生將成為人才，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生們感到一種真正的關(guān)懷。創(chuàng)新法教育有著它的兩面性，既傳承了傳統(tǒng)教育的方法，同時(shí)還具有特殊的教學(xué)方法。它根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，為每個(gè)學(xué)生量身打造，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有能力得到發(fā)展獲得成功。而如何在新課程體系的高中語(yǔ)文教學(xué)中做好創(chuàng)新法教學(xué)呢？

二、創(chuàng)新法教育的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話充分說(shuō)明只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣是提高他們語(yǔ)文水平的重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般都是默寫(xiě)或者背誦上一堂課的必知知識(shí)、根據(jù)書(shū)本講解書(shū)中內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分的枯燥，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分有限，大多數(shù)學(xué)生尤其是男生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣。而創(chuàng)新法教學(xué)提出了讓語(yǔ)文融入生活，在課堂上可以開(kāi)展一些趣味語(yǔ)文演講或者讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活情境分角色模擬語(yǔ)文課程中的不同人物，使語(yǔ)文不再枯燥。例如，針對(duì)課文內(nèi)容開(kāi)展辯論賽，可以讓學(xué)生自己選擇課程中他們支持的一方進(jìn)行互相辯論。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中思考。

三、讓學(xué)生之間進(jìn)行合作教學(xué)

俗話說(shuō)：“伸出的五指有長(zhǎng)短。”由于學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，有的學(xué)生在作文方面比較差，但是可能在閱讀理解這一方面很好。“優(yōu)生”帶“差生”有利于高中語(yǔ)文教學(xué)的組織和開(kāi)展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系。因此我們要充分利用這種平臺(tái)，讓學(xué)生平等地發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，老師要從“最差”的學(xué)生身上找出發(fā)光點(diǎn)，使“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平分成“優(yōu)生”和“差生”，根據(jù)各自的特征幫他們“拉線”成為學(xué)習(xí)上的合作的伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，讓“最差”變成“最好”，讓“最好”繼續(xù)“最好”。

四、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毕胍选白畈睢钡膶W(xué)生變成“最好”的學(xué)生，就要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，在一定程度上能滿足學(xué)生的成就感，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，我想肯定會(huì)有意想不到的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，總會(huì)有不明白不理解的地方，如果他們不提出來(lái)，一天一個(gè)問(wèn)題積累下來(lái)就會(huì)有很多很多的問(wèn)題不明白。因此在上課的時(shí)候一定要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，無(wú)論多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師也會(huì)耐心講解。這樣在很大程度上鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭，而且能使他們變得積極主動(dòng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

五、創(chuàng)新法教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在現(xiàn)實(shí)生活中大部分學(xué)校及其教師甚至學(xué)生自己都把語(yǔ)文各類(lèi)考試看作是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了通過(guò)考試，拿到畢業(yè)證。教師們甚至把考試的通過(guò)率放在首要位置。總之分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。但是創(chuàng)新法教育提出的“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生，意思就是不能單純用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的能力，或者說(shuō)不要用一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)階段的成績(jī)來(lái)衡量。也許這個(gè)人在小學(xué)是“差生”，在初中是“差生”，但是到了高中，在大學(xué)，在社會(huì)，也許他就是“優(yōu)生”。因此，我們必須正確處理考試和教學(xué)的關(guān)系，回歸考試的本來(lái)目的，千萬(wàn)不要只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)適得其反。

總之，創(chuàng)新法教育的宗旨就是把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，把“最好”的學(xué)生變成“更好”的學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)公平的教育平臺(tái)，使他們?nèi)巳硕加谐晒Φ拈_(kāi)始。這也是我國(guó)新課程體系下高中語(yǔ)文的改革之路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省化州市第二中學(xué)）