化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課中反思性教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：反思性教學(xué)因具有將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐合理性而迅速影響到世界各國(guó)，成為一種強(qiáng)勁的教學(xué)思潮?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程不同教學(xué)階段有效使用反思性教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能、完成定量的分析測(cè)定，培養(yǎng)學(xué)生具有觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題和判斷結(jié)果等科學(xué)研究的能力。有效完成化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的途徑之一就是反思性教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷自我反思、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再應(yīng)用到新的教學(xué)實(shí)踐，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

一、反思性教學(xué)簡(jiǎn)要概述

反思性教學(xué)是自20世紀(jì)80年代以來(lái)在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育領(lǐng)域興起，并迅速向教育其他領(lǐng)域延伸的教育理論和實(shí)踐。

反思性教學(xué)因具有將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐合理性，而迅速影響到世界各國(guó)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性和有效性。教師要對(duì)習(xí)慣的或空洞的教育教學(xué)思維、行為創(chuàng)新豐富，就要對(duì)自己的教育教學(xué)思維、行為進(jìn)行反省，從而逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)依賴(lài)于教育行為的科學(xué)化，科學(xué)化的行為來(lái)源于教師合理的思維。美國(guó)教育家杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中，提到了反思思維是一種優(yōu)良的思維方法。有了反思思維就可以不斷地調(diào)整解決問(wèn)題的辦法，使得辦法更為有效。這種思考方式在于把問(wèn)題反復(fù)思量，作周密而連貫的考慮。反思性教學(xué)能夠促使教師進(jìn)行探究工作，是教師實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

反思性教學(xué)可以使教師進(jìn)行自我更新，是促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的核心因素。通過(guò)反思，教師就可以自覺(jué)地從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育技能、教育理論、意識(shí)、信念等方面不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，這就要求教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行反思。如，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思包括：導(dǎo)入是否生動(dòng)有趣？講授過(guò)程是否自然緊湊？問(wèn)題是否具有啟發(fā)性？如何展開(kāi)有效的互動(dòng)活動(dòng)？課堂小結(jié)是否重點(diǎn)突出？鞏固練習(xí)的難易程度是否恰當(dāng)？通過(guò)反思，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情境，做必要、及時(shí)的調(diào)整。教師可以通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、觀摩與討論、調(diào)查問(wèn)卷、錄像反思等方法，根據(jù)特定的內(nèi)容認(rèn)真觀察分析、概括總結(jié)、實(shí)踐驗(yàn)證完成反思性教學(xué)。

二、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中反思性教學(xué)的具體應(yīng)用

反思性教學(xué)具有很強(qiáng)的自主性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性，筆者總結(jié)了在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的反思性教學(xué)類(lèi)型。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的反思

在課前的備課階段，教師要充分反思，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法和策略。新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的反思基礎(chǔ)上，教師要課前回顧之前的教學(xué)記錄，提醒自身發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程為獨(dú)立課程，有時(shí)與相關(guān)理論課不同步，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)的資料和文獻(xiàn)以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法有所了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力很有幫助。教師要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。按照教學(xué)大綱，不斷反思，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)圍繞“基本操作技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)—強(qiáng)化操作技能的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)—獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—靈活應(yīng)用知識(shí)的課外實(shí)驗(yàn)”，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思

教師在課堂教學(xué)反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，逐步摸索，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂高效?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思指導(dǎo)著教師講解、示范操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)等。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)中，要做到手、腦、眼并用，教師要反思教學(xué)的方法和時(shí)間分配等。為了讓學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)原理，要采取適合學(xué)生的講解方式；為了讓學(xué)生規(guī)范操作，要控制演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間；為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要隨時(shí)進(jìn)行課堂反思，靈活處理突發(fā)事件。教師還可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的思路、方法，活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)也起到了促進(jìn)作用。教師在課堂中有意識(shí)地去觀察每位學(xué)生、關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，督促發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整，擺脫上課的盲目性和簡(jiǎn)單完成任務(wù)的心態(tài)，力使課堂緊湊、高效。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的反思

教師要及時(shí)、詳細(xì)地在課后梳理教學(xué)思維、思考性回憶和記錄教學(xué)行為，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析等，反復(fù)地回顧、思考。教師要積極主動(dòng)地聽(tīng)取同行和學(xué)生的意見(jiàn)，并要謙虛、誠(chéng)懇地選擇性吸收，平時(shí)可以通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、教研組例會(huì)、集體備課、教案共享、公開(kāi)課、上網(wǎng)備課等方式來(lái)互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生是教師教學(xué)的直接對(duì)象，每個(gè)教師必須尊重、重視學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，通過(guò)課上或課后廣泛的師生互動(dòng)活動(dòng)，了解學(xué)生所需，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能以評(píng)促教、促學(xué)。教師可以在平行班級(jí)上完一個(gè)班的課后，及時(shí)反思，不斷創(chuàng)新，微調(diào)教案后再次上另一個(gè)班的課，要避免“炒現(xiàn)飯”。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，師生間可以不斷地在反思中利用課外時(shí)間完善知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

反思性教學(xué)是提高教師水平的途徑，然而反思性教學(xué)也是一個(gè)艱苦的、長(zhǎng)期的過(guò)程。教師只有不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持進(jìn)行積極的自我反思與實(shí)踐，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，才能成為一名好的老師。

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[3]王柏堂.淺談教學(xué)反思的重要性[J].職業(yè)，2010（21）：132.

（作者單位 高新征，王晗，張顯芳，趙麗華：海南醫(yī)學(xué)院理學(xué)院 高義寬：山東省郯城美澳學(xué)校）