關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性實(shí)踐研究

摘 要：英語(yǔ)閱讀技能，是英語(yǔ)語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能的有效結(jié)合，也能為其他語(yǔ)言技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。目前中國(guó)的初中英語(yǔ)教育依然是以傳統(tǒng)的以分析單詞、語(yǔ)法等基本語(yǔ)言知識(shí)為主，缺乏實(shí)際演練和靈活運(yùn)用，使得閱讀教學(xué)低效甚至無(wú)效。因此，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。將結(jié)合新課標(biāo)的具體要求、課本理論和實(shí)際教學(xué)運(yùn)用采取文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等從英語(yǔ)閱讀的重要性、要求、實(shí)際操作等方面來(lái)探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教育；有效性

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義

在目前的中國(guó)，初中英語(yǔ)教育依然采取的是教師反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，再將教輔材料作為機(jī)械操作的題海的模式。初中的學(xué)生在經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的“操練”之后往往因?qū)W習(xí)方式不對(duì)而無(wú)法提高成績(jī)，久而久之他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)無(wú)效或是成效低微。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)“閱讀”能力?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“閱讀”的解釋是：看（書報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，即Read（books and newspapers）and comprehend. 如：我認(rèn)識(shí)了兩千多漢字，已經(jīng)能閱讀很多書籍。（I have learned more 2000 characters and can read many books.）而《英漢多功能詞典》對(duì)read的解釋是除了“辨Y6aT6Qn8BD/+MDmBQuFsBz0T+v5UCrXp2P8zyyIR/aI=讀、辨認(rèn)、閱讀、讀書”外，還多出了“大聲讀；讀（某物）給（某人）聽；朗讀?！钡囊馑?，以“ She read a story to her mather.”為例，我們只可以翻譯為“她讀故事給她的媽媽聽”。

從以上我們知道，中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)會(huì)”文章意思；英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思。從中文的角度，我們可以得出這樣的結(jié)論，閱讀是看文字去理解領(lǐng)會(huì)文字的內(nèi)容，或者是從文字中獲得信息，明白文章所要表達(dá)的含義。從英文的角度，閱讀是既要實(shí)現(xiàn)看懂，又要能誦，是閱讀理解能力與口頭表達(dá)能力的結(jié)合。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際要求

在開始正式教授之初，因?yàn)槌踔猩狈?duì)英語(yǔ)閱讀的重要性的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受和理解能力依然有限，教師應(yīng)提前引起學(xué)生的重視，可以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言揭示英語(yǔ)閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平的重要作用，如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像住102層，英語(yǔ)閱讀就是那通往102層的電梯。

正式講課時(shí)，教師應(yīng)該先預(yù)留出10到15分鐘給學(xué)生閱讀課文，同時(shí)教師可針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)、閱讀特點(diǎn)，提前列出一系列的問(wèn)題加深學(xué)生閱讀的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文意。如，上課鈴響起，老師開始講課，“同學(xué)們，翻開第一頁(yè)，我們開始學(xué)習(xí)UNIT1 How about you summer vacation？現(xiàn)在老師先提出三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家在接下來(lái)的10分鐘閱讀預(yù)習(xí)時(shí)間里總結(jié)出自己的答案，等一下和老師分享你的獨(dú)特見解。文章里的三個(gè)學(xué)生你認(rèn)為誰(shuí)的summer vacation最有趣，為什么，你的summer vacation又是怎樣的？好，大家現(xiàn)在開始閱讀吧……”當(dāng)學(xué)生回答完老師的提問(wèn)后，老師無(wú)論學(xué)生回答的簡(jiǎn)短繁簡(jiǎn)與否都要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師在講授基本的單詞、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要逐步豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景知識(shí)，可根據(jù)教材的內(nèi)容有側(cè)重地增加西方文化背景知識(shí)使學(xué)生對(duì)世界各地的文化和風(fēng)俗有一定的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。如：“at sixes and sevens”不是第六、第七的意思，而是指混亂、不協(xié)調(diào)。沒有條理，與漢語(yǔ)“亂七八糟”或“七零八落”相似，也可喻人心不齊或意見不統(tǒng)一。

英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，因此老師在教學(xué)中不但要“授之以漁”，還要用多種方式來(lái)讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在熱愛中使用英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生閱讀課文時(shí)可穿插講授閱讀技巧等知識(shí)的傳授，而在授課之余，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可采取情景演繹、集體英語(yǔ)討論交流等方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，在嬉戲玩樂之間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

教師在講課中要把英語(yǔ)閱讀教學(xué)貫徹始終，讓學(xué)生在趣味教學(xué)之余適當(dāng)?shù)刂貜?fù)練習(xí)，逐步形成這種學(xué)習(xí)模式，為更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)總結(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)際有一定的差距，這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，加深印象、加深理解，最終形成自己的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，這才是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最佳結(jié)果。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，探索以閱讀為核心的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于培養(yǎng)和提高初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，形成初中生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位 江蘇省如皋市石莊初中）