基于探究性教學(xué)的小學(xué)低段語文教學(xué)探究

摘 要：“探究性教學(xué)”在當(dāng)前我國的教學(xué)改革中因其探究性的特點(diǎn)和對學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉受到了廣泛的關(guān)注并取得了許多成功的應(yīng)用。在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)中，實(shí)施“探究性教學(xué)”具有重要的意義。探討了在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)中營造探究性教學(xué)環(huán)境的對策。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)研究

“探究性教學(xué)”作為教育發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，主張“在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以‘自主、探究、合作’為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流”。在小學(xué)低段語文教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)具有重要意義，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要步驟，因此小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)和實(shí)施“探究性教學(xué)”。

一、在課堂上營造良好的探究性教學(xué)氛圍

“探究性教學(xué)”不需要傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而崇尚寬松、思想自由的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在寬松自由的教學(xué)環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，針對教師提出的問題可以有不同的答案和想法，可以自由地表達(dá)自己的想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答題套路。同時(shí)教師在營造探究性教學(xué)氛圍中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)具備寬容、包涵的心態(tài)，尊重學(xué)生不同意見的表達(dá)和及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，最終使學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新使自身的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于設(shè)疑導(dǎo)問

在小學(xué)語文教學(xué)中，探究性教學(xué)思想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的重要策略是教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)問、勤于發(fā)問。針對小學(xué)低段學(xué)生的知識水平和心理成熟程度，如何設(shè)置疑問是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的。在課堂上，教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，提出學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生的課堂參與程度就比較高，就能積極思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和思考欲。同時(shí)通過提問，教師對回答問題的學(xué)生予以肯定，很好地促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與興趣和學(xué)習(xí)滿足感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的獨(dú)立思考能力尚處于萌芽階段，需要教師通過創(chuàng)造良好獨(dú)立思考的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生主動思考、積極探索、創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中善于設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

鄒紅.在小學(xué)低段語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力[J].新課程：教研，2010（05）：125-126.

（作者單位 四川省瀘州市力行路小學(xué)）