新課改下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：化學(xué)作業(yè)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。新課改下的初中化學(xué)應(yīng)從課程本身出發(fā)，對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)、均衡設(shè)計(jì)、實(shí)踐設(shè)計(jì)和情感設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能使化學(xué)作業(yè)符合素質(zhì)教育和課程改革的要求，豐富化學(xué)教改理論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；手段

作業(yè)是學(xué)生掌握、鞏固課堂知識(shí)的重要手段。新課程教學(xué)改革以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)主體發(fā)生了變化。初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也變成了以傳授輔導(dǎo)和評(píng)定為主要內(nèi)容的智力工作。為了有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。如何設(shè)計(jì)初中化學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、梯度設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)

初中化學(xué)課本上以基礎(chǔ)性知識(shí)為重點(diǎn)，在某些方面會(huì)有加深理解的知識(shí)，而若想將知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用則需要對(duì)理解的知識(shí)進(jìn)行升華。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課程的作業(yè)時(shí)，應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)、步步深入的對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，不能一開始就設(shè)置問(wèn)題障礙，否則不利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化。教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地把學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)并運(yùn)用到問(wèn)題中，使學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，這樣既能梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能加深理解。例如，在講解“鐵元素”這一章時(shí)，可設(shè)置這樣的作業(yè)：（1）鐵經(jīng)常暴露在空氣中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鐵的顏色變化說(shuō)明鐵具有什么性質(zhì)？（3）日常中用的不銹鋼材料中添加了什么元素？（4）為什么用鐵容器盛放濃硫酸？（5）電焊過(guò)程中鐵會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？（6）寫出以上題目涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。從這道題目我們可以看出，作業(yè)中問(wèn)題（1）（2）是對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，問(wèn)題（3）（4）是考察化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，問(wèn)題（5）（6）是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。通過(guò)這種梯度設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能提高學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力。

二、注意學(xué)生能力的均衡發(fā)展

化學(xué)作業(yè)的布置不宜按“一刀切”的模式進(jìn)行，作業(yè)缺乏層次感不利于學(xué)生的整體發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，我們將學(xué)生分為理解能力較強(qiáng)、理解能力一般和理解能力較差三種。我們將理解能力好的學(xué)生能完成的作業(yè)歸為A類；理解能力一般的學(xué)生可完成的作業(yè)歸為B類；理解能力較差的學(xué)生可完成的作業(yè)歸為C類。那么我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)對(duì)于課本上基礎(chǔ)型的C類題目，必須要求所有學(xué)生都要完成，對(duì)于B類題目，要求理解能力較差的學(xué)生盡可能完成，而對(duì)于A類作業(yè)題目，對(duì)理解能力一般和較差的學(xué)生不做要求，要求理解能力高的學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選作。這樣不僅調(diào)動(dòng)了理解能力高的學(xué)生的積極性，而且照顧了學(xué)生總體能力的提升。如A類作業(yè)可設(shè)置成發(fā)散性思維的題目，B類作業(yè)可設(shè)置成綜合類的題目，C類題目設(shè)置成課本的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣分層次對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)置后，學(xué)生在知識(shí)能力上均可得到提高和發(fā)展，在保障基礎(chǔ)的同時(shí)，能力也能得到提升。

三、增設(shè)實(shí)踐表達(dá)作業(yè)

隨著素質(zhì)教育的改革，化學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用和表達(dá)能力進(jìn)行考察。如在中考試卷中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單題，便要求學(xué)生不僅有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有較強(qiáng)的文字組織能力。而在中考試卷中，這類題目的得分率相對(duì)較低，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。要想克服表達(dá)能力較差的弊端，化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)可增設(shè)一些實(shí)踐表達(dá)作業(yè)，而實(shí)踐作業(yè)可以采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中可以讓小組代表進(jìn)行回答，其余成員進(jìn)行協(xié)助補(bǔ)充，這不僅活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、思考能力和表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，在活躍的課堂氛圍中鍛煉了自己的參考與表達(dá)能力，通過(guò)參與問(wèn)題的解決進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

四、注重情感作業(yè)的設(shè)置

初中化學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)，首先要突出學(xué)生的專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)情感類型的題目。如設(shè)置自編作業(yè)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，拉近師生的距離?？稍谧鳂I(yè)本的空白處插入名言警句，豐富學(xué)生的思維和情感。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適當(dāng)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”只能影響學(xué)生的休息，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。某些學(xué)生甚至消極應(yīng)對(duì)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。再次，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，要把學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行總結(jié)，并以作業(yè)的形式再反饋給學(xué)生。這樣通過(guò)作業(yè)反饋，不僅老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生還對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加深了記憶，對(duì)于養(yǎng)成回顧知識(shí)的習(xí)慣大有益處。教師也可以通過(guò)眉批或面批，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣升華到一個(gè)新的高度，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第四十四中學(xué)）