提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是語文教師的必由之路

摘 要：在當(dāng)今信息膨脹的時代，為了讓學(xué)生更好地重視閱讀及提高閱讀文本的能力，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，營造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及掌握一定的閱讀方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生“自能作文”“自能讀書”。

關(guān)鍵詞：重要性；閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

隨著新課改新理念的貫徹、新教材的使用以及新的學(xué)習(xí)方式的推廣，語文課堂教學(xué)已顯現(xiàn)出勃勃的生機，發(fā)生了可喜的變化。但目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。語文教學(xué)效率的低下，學(xué)生語文能力素養(yǎng)的下降，已成為不可否認(rèn)的事實，這不能不發(fā)人深思。部分學(xué)生到了初中還有不少常用字讀不準(zhǔn)字音、錯別字大量存在，說話不流利，讀不懂文章，寫不出作文，語文學(xué)習(xí)非常困難，這給后來的語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，以致語文課堂教學(xué)的效率極其低下。然而這種現(xiàn)狀究竟是什么原因造成的呢？

我想，造成這種狀況的原因只有從語文教育工作者，語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語文教師的素養(yǎng)，對語文教學(xué)的成效起著至關(guān)重要的作用。然而我們現(xiàn)在廣大的語文教師隊伍的現(xiàn)狀如何呢？《當(dāng)代教育》雜志做了一個調(diào)查，其現(xiàn)狀可以說是令人觸目驚心的。從表面上看，學(xué)歷層次基本達到要求，但實際能力上，由于受社會改革中的浮躁心理、經(jīng)濟因素的影響，導(dǎo)致近些年的師范生源質(zhì)量普遍下降，而課程改革隊伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環(huán)境條件、教師自身成長的特點、管理等諸多因素的影響，造成教師隊伍的整體素質(zhì)達不到應(yīng)有的要求。這樣一來，教師的素質(zhì)不高，語文教學(xué)的功底不扎實，何來的教學(xué)效率？所以出現(xiàn)了新課程改革轟轟烈烈，而語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀得不到根本改觀，學(xué)生的語文能力反而難以提高的怪現(xiàn)象。

因此，我認(rèn)為，在抓好課程改革新理念貫徹的同時，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是語文教師的必由之路，否則，語文素質(zhì)教育的落實、課堂教學(xué)效率的提高都是一個美麗的夢想。那么，語文教師應(yīng)如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？

首先，要會讀書。

蘇霍姆林斯基說：“讀書是教師創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)，也是教師幸福工作的保證，要想有更多的空閑時間，不至于把教學(xué)變成單調(diào)乏味的事，就要每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”教師應(yīng)是閱讀的積極引導(dǎo)者和促進者，帶領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的精神世界，也應(yīng)是書香校園的建設(shè)者，在學(xué)校的每一個角落，都能營造書的香味。我們要傳授學(xué)生知識，那么首先我們自己必須需要很多的知識和深厚的文化底蘊，所以作為老師必須要豐富自己的閱讀范圍。

很多時候我們會安慰自己：不是我不看書，而是我實在太忙了，沒有時間看。這些理由的確是能夠讓我們的心情放松一下。但是現(xiàn)在的社會變化真可謂一日千里，許多新事物、新知識需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)、了解、接觸。如果我們停滯不前，那么就會被社會所淘汰，甚至連學(xué)生也不如。所以我們應(yīng)當(dāng)在平時不斷地充實自己，給自己充電最快、最簡便的方法就是看書。每天，抽出一點時間來看，一天天累積起來，慢慢地這會變成一筆很大的財富。這樣，不斷的充實自己，才能讓自己在知識和職業(yè)素養(yǎng)上都能得到不斷提升。

其次，要學(xué)會研究。

一個不搞科研的教師，不可能成為一位名教師，教師應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺上，從自己的教育教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并進行研究。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的實踐者是教師，因此，研究語文教學(xué)如何改進，語文教師責(zé)無旁貸。”語文教師應(yīng)邊教學(xué)邊研究，把教育事業(yè)變成科學(xué)事業(yè)，就有可能成為學(xué)者型教師。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的工作能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來。”教師不能僅僅用知識，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。因為研究，所面對的問題才能不斷解決，才能成為名副其實的專家型教師。

再次，要會上課。

課堂是顯示教師人生價值的舞臺，是會讀書、會研究的目標(biāo)，是語文實踐性的重要體現(xiàn)。教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動的促進者、學(xué)生的幫助者、與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛?！比绾紊虾靡惶谜n才是課程改革的實質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。上課的學(xué)習(xí)過程應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，讓學(xué)生們在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，成為一個有作為的人。

最后，要會寫作。

語文教師肩負(fù)著提高自身寫作修養(yǎng)和教學(xué)生寫作的雙重任務(wù)。作為一名語文教師，過寫作關(guān)，不僅是教師提高自身寫作修養(yǎng)的需要、提高學(xué)生寫作知識與能力的需要，而且還是社會生活的需要。語文教師只有寫出好文章來才算是過了寫作關(guān)，所以語文教師須有一定的寫作實踐，即勤寫多練。但是，語文教師在教學(xué)過程中大多是向?qū)W生傳授寫作理論知識，寫作實踐很少，更難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。由此可見，語文教師要提高自身寫作水平，其正確途徑就是要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還要熟練掌握寫作方法、技巧，下苦功夫?qū)懀瑢懥诉€要再寫，要有一種“拼勁兒”“鉆勁兒”。因為練習(xí)寫作是寫作過關(guān)的根本途徑。

語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高迫在眉睫，任重而道遠。作為語文教師，我們要順應(yīng)時代發(fā)展的激流，只有敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極進取，不斷地提高語文專業(yè)素養(yǎng)，才能在當(dāng)前和今后的課改大潮中順利地開展素質(zhì)教育。

（作者單位 河南省鄭州市第五十五中學(xué)）