加強初中化學實驗教學

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗的學習，不但可以學習化學知識，同時也可以培養(yǎng)實踐操作能力?；瘜W實驗基本操作是化學實驗的基本功，它包括固體、液體的取用、稱量、加熱、溶解、過濾、蒸發(fā)、儀器的洗滌等，以及試管、燒杯、玻璃棒、酒精燈、膠頭滴管、漏斗、天平、量筒等儀器的使用方法及注意事項。

關鍵詞：實驗操作；教學；提高效率

一、鉆研教材，充分認識實驗教學

新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低了化學基本概念和原理的要求，較大幅度地降低了化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，在一些單元的課后還增設了家庭小實驗。這樣有利于學生把所學的知識應用到社會實踐中去，既鞏固了知識，又提高了學生對化學學習的興趣，實驗基本操作的能力也會得到提高。

在實驗教學中，除了教學使用儀器的方法和實驗操作的技能外，還要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結論并如實書寫實驗報告，以及要求學生遵守實驗規(guī)則、注意安全操作，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往注重講授而輕視實驗的傾向，改變?yōu)榱藨吨锌加弥v實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務，而忽視通過實驗教學的做法，養(yǎng)成學生良好的實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)正確的科學態(tài)度，達到全面提高化學教學質量的目的。

二、激發(fā)興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。在教學中應注意以下幾點：

1.巧記實驗基本操作要領和要求

由于記憶內容多，不妨采用要點記憶法、“三字經(jīng)”記憶法進行記憶。如：

藥品取用原則：巧記為“三不原則”——不觸，不聞，不嘗。即：不能用手接觸藥品，不要把鼻孔貼到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

剩余藥品的處理原則：巧記為“不放、不丟、不拿、指定”。即：不能放回原瓶，不要隨意丟棄，不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。

固體藥品的取用：（1）粉末狀藥品的取用，巧記為“一斜、二送、三立”。即：粉末狀的藥品用藥匙來取，先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管，然后使試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部，取出藥匙。（2）塊狀固體藥品的取用，巧記為“一橫、二放、三豎、四滑”。即：塊狀固體藥品用鑷子夾取，先把容器橫放，再把藥品放在容器口，然后把容器慢慢地豎起來，使藥品緩慢地滑到容器底部。

液體藥品的取用：巧記為“取液手不抖，標簽對虎口，瓶塞倒放著，瓶緊挨管口，液體慢慢注，眼把量來瞅，取完刮一下，以防殘液流”。即：取用液體藥品時，先拿下瓶塞，倒放在桌上，然后拿起瓶子，瓶口緊挨著試管口，使液體緩緩地倒入試管，同時眼睛瞅著試管藥品流量，取完藥液后再將瓶口輕輕地刮一下試管口，防止殘液流下。

2.改進演示實驗教學，增強記憶

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素、化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。做演示實驗時，要力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當?shù)匮a充和改進，以增強實驗效果。例如：在第七單元課題1“燃燒和滅火”的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，我請學生思考三個問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既好理解，又記得牢。

3.開發(fā)家庭小實驗

家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，對激發(fā)學生學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定的積極作用。當我第一次向學生布置第三單元課題2中課后的家庭小實驗1+1是否一定等于2時，學生回去做后感到很新奇。這樣既鞏固了所學的知識，也極大地豐富了學生的課外生活。以后每逢課后家庭小實驗我都布置學生回家去獨立完成，作為家庭作業(yè)，并要求每位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結論、與所學知識的聯(lián)系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。經(jīng)檢查，多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。八個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生開闊了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。

（作者單位 四川省鹽源縣鹽源中學）