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    淺談對初中生語文課外讀物的推薦與指導

    2013-12-29 00:00:00胡敏
    新課程·上旬 2013年2期

    摘 要:初中語文教學中,課外閱讀對于開拓學生視野、活躍學生思維、發(fā)展學生智力,具有不可替代的作用。因此,要有效地提高學生的語文能力和文化素養(yǎng),適應當今信息化社會發(fā)展的需要,就必須切實組織和開展好課外閱讀活動。

    關鍵詞:初中生;語文;課外閱讀;指導藝術

    蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風。”課外閱讀,在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞,見所未見的奇妙世界。《義務教育語文課程標準》要求:“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著?!笨梢?,課外閱讀舉足輕重。

    一、課外讀物的選擇推薦

    初中語文課外讀物的推薦,必須符合學生的年齡和心理特點,剛入初中的學生仍愛幻想,因此,可推薦他們讀一些探險和探秘的故事。如笛福的《魯濱遜漂流記》、吳承恩的《西游記》、斯威夫特的《格列佛游記》等。初二年級學生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展,對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些古今中外的名家名作,如魯迅的《朝花夕拾》、施耐庵的《水滸傳》、左拉的《金錢》等。為了讓學生感受時代氣息,可以推薦他們閱讀一些期刊雜志,如《讀者》《青年文摘》《智慧背囊》等。

    二、設計好課外閱讀指導課

    讀物的介紹方式、方法至關重要,豐富多彩、靈活多樣的讀物介紹往往能激發(fā)學生閱讀的興趣,喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。

    1.利用影視劇激趣。我們經(jīng)??吹竭@種現(xiàn)象,一部影視劇在熱播時,它的小說或劇本同時也十分暢銷,這說明影視劇是激發(fā)學生閱讀動機、引起其閱讀興趣的手段之一?,F(xiàn)在優(yōu)秀影視劇精彩紛呈,我們應充分利用這些促讀手段以獲得事半功倍的效果。如在課堂上讓學生看電視劇《西游記》中的精彩片段“真假美猴王”,引導他們去閱讀《西游記》原著。

    2.借用名家或媒體的評價。在不少名家著作中都談到他們的讀書體會或者對某篇文章的評價,各類媒體也有專門的評書薦書欄目。教師如能將這些材料提供給學生,就能借助名人和媒體宣傳評價的影響,增強讀物的吸引力。如推薦學生閱讀《水滸傳》時,可利用明末清初評點家金圣嘆:“天下之文章,無有出其右者?!焙兔珴蓶|:“《三國演義》《紅樓夢》和它,誰不看完這三部小說,誰就不算中國人?!钡狞c評來激起學生的閱讀興趣。

    3.閱讀作品中的精彩片段。閱讀作品中優(yōu)美的段落或講述其中引人入勝的故事片段,也可引起學生閱讀的興致。如介紹斯威夫特的《格列佛游記》,可用大屏幕出示部分離奇情節(jié)的精彩段落,以激發(fā)學生強烈的好奇心。

    三、不動筆墨不讀書

    讀書筆記的寫法多種多樣,常見的有以下幾種:一是圈點勾畫法,凡自己的書,可在讀書時用圈、點、勾、畫,在書上留下閱讀痕跡,或者在書的空白處,簡要寫上對某一句段的評析。二是摘錄法,把自己喜歡的新鮮的詞語或生動精彩的片段或認為重要、有實用價值的歷史典故、名言警句等分類抄錄下來,增加積累。三是心得體會法,也就是讀完一篇文章或一本書后,仔細地回味一下,可就閱讀中感受最深的一點寫出自己的所思所想。總之,要讓學生充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用,從而長久地保持閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。

    蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量而是閱讀、閱讀、再閱讀?!蔽覀兘處煈撘蚤_展課外閱讀活動為己任,把學生的眼光引向課堂外無邊無際的知識海洋。讓閱讀成為終身的習慣!

    參考文獻:

    [1]林慧.對中學生課外閱讀狀況的思考[J].語文月刊,2010(2).

    [2]曹明海.理解與建構—語文閱讀活動論[M].青島海洋大學出版社,2005.

    (作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學)

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