物理課堂教學中的活學與樂學

摘 要：隨著新課標的出臺與教學的改革，物理教學必須堅持以人為本，調動學生主動學習，全面提高學生的科學素質。物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，開創(chuàng)新時期的物理教學方法，提高學生學習興趣，讓學生在主動學習中體驗物理學習的理念和快樂，從而提高學生的科學素質。

關鍵詞：物理；教學；興趣；活學；樂學

教學不僅是一門學問，而且是一種藝術。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習熱情。教師是課堂教學的引導者、組織者、合作者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。所謂“活學”是指運用科學的方法和手段，靈活高效地學習?！皹穼W”就是指快樂地、主動地、興致勃勃地投入學習，把獲取知識、訓練技能當作一種“享受”和“樂趣”?！盎顚W”通過“樂學”不斷積累知識和經驗，經過思考、比較與綜合分析，進而悟出學習的“訣竅”，找到打開知識殿堂的金鑰匙，掌握學習的規(guī)律和方法，并用于指導學習實踐。因而，“活學”與“樂學”的關系密不可分。“活學”與“樂學”能極大地提高學習效率，收到事半功倍之效。

一、讓物理課堂教學“活”起來

1.精心設計、培養(yǎng)興趣，讓課堂教學“活”起來。

高爾基說：“興趣是最好的老師?！睂W生對學習產生興趣，學習便成了樂事而不是負擔，學起來就主動和用心。在學習新課之前，教師就應該考慮如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向。例如：在學習《力》一課時，我安排各小組通過不同的形式體驗力。甲組提起一個書包，乙組把課桌搬到另外一個地方，丙組把運動的足球接住等等，通過多種多樣的方法讓學生感受到力。又如，在學習《密度》一節(jié)時，我在課前首先安排各小組學生分別帶1千克的棉花、木塊、鋁塊、鐵塊來。課堂上讓同學們觀察這些東西，看有什么發(fā)現(xiàn)，再進行新課的學習，學生的積極性很高，教學效果也很好。采用做小實驗或利用學生的生活經驗等方式創(chuàng)設教學情境既能激發(fā)學生的求知欲望，又能讓學生通過多種方法去掌握知識和體驗學習的樂趣。

2.優(yōu)化過程、指導學法，讓學生思維“活”起來。

學生的學習活動中，思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的。在學習活動中，創(chuàng)設問題情境，能有效地激發(fā)學生的認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。例如：在《浮力》的教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大到可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發(fā)學生的疑問并進一步提出“浮力大小究竟跟哪些因素有關”的問題，再進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學生激烈討論。在教學過程中創(chuàng)設學生積極參與的教學情境，運用自主、探究的學習方式，促進新課程理念的順利實施。

3.合作探究、實際操作，讓學生手腦“活”起來。

物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解；教師可讓學生收集或自制相關學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。例如：在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件；或上網搜集相關資料，播放給學生觀看，師生共同探究，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理的樂趣。又如，學習《壓強》一章，學生分組討論壓力作用效果與受力面積之間的關系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導學生分析，兩手擠壓，受到的壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以，要痛一些。通過學生自己感受實驗效果，比看到教師演示實驗的現(xiàn)象記憶要深得多。讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習內在的快樂。

二、讓物理課堂充滿快樂

1.新課導入，使學生產生好學之樂。

俗話說：“好的開頭等于成功的一半?！痹谡n堂教學中，教師如果善于巧妙地導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣。例如，在講《慣性》時，我引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急，有人迅速報警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火勢一時無法撲滅。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲，只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心而去，車上消防員急忙下車救火，大火很快被撲滅。油田老板激動地握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經許諾，哪支隊首先滅火，將獎勵一大筆錢，你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學們聽后大笑不已。這時我馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱?？”并在同學們回答的基礎上進一步引導：“這就是我們要學的慣性?！苯酉聛斫虒W進行得很順利。通過講一個小故事創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，為一節(jié)課的成功教學做好鋪墊。

2.探究實驗，體驗快樂。

物理是以實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都是由實驗歸納得出的。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得成功的體驗，有利于激發(fā)同學們學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。如果學生親自動手做實驗，對所學物理知識就能領會更深，記憶更牢，用得更活。對此，教師要和學生講清道理并主動幫助他們探究，使他們真正從實驗中感受到學物理的樂趣。例如，在八年級學生做水的沸騰實驗時，一個小組觀察到水沸騰時溫度保持在98℃時便不再上升，可他們在寫實驗報告時，在沸點這一項把98℃改成了100℃。我發(fā)現(xiàn)后，立即跟他們一起重做此實驗，得到水的沸點為98℃，再把實驗報告上的數字改成98℃，并跟他們共同分析了當時水的沸點不能達到100℃的原因。學生明白了其中的道理，自然很是高興，切實地體驗到了學習的快樂。學生不論成績好壞，都能積極思考，參與討論，表達自己的見解。

3.講課內容生活化、故事化，形式多樣搞活課堂氣氛。

物理課程抽象、嚴密、深奧難懂，如果能使教學內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生接受起來就容易多了。學生普遍愛聽故事，如果教師能結合物理教學，把講課內容生活化和故事化，定能加深學生對所學內容的理解。例如，在講《密度的應用》時，老師拿出一枚戒指，一邊展示給學生看一邊講課，并風趣地說：“你們認真地看看這枚戒指，它到底是純銀的還是白金的？今天我們就來鑒定一下?！边@樣學生就議論起來，課堂學習氣氛就熱烈起來了。又如，在教學《大氣壓》時，教師繪聲繪色地講述“馬德堡趣事”，學生對大氣壓強是個很大的物理量就心中有數了。通過以上形式多樣的課堂教學模式，活躍了課堂氣氛，不但加深了學生對知識點的理解，還間接向他們傳遞了這一信息：在我們的日常生活中，處處都有物理現(xiàn)象或物理原理，我們可以通過自己學到的物理知識去研究身邊的事物。學生在輕松快樂中學到了物理知識，對物理學習有了快樂的成功體驗，更加激發(fā)并鞏固了學習興趣。

物理課堂雖然很小，但其實是一個大舞臺，處處都能體現(xiàn)課堂教學的藝術與理念。采用靈活多樣的教育、教學方法，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而激發(fā)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生事半功倍的良好效果。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省增城市石灘鎮(zhèn)第二中學）