抓住、抓細(xì)、抓好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的45分鐘

摘 要：“向課堂45分鐘要效益”是一個(gè)永恒不變的主題，說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)是很不易掌握的。短短的45分鐘授課，就像進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)，如何把握好課堂上的45分鐘，是每一位教師都要考慮的問(wèn)題，堅(jiān)實(shí)而富有創(chuàng)新精神的教學(xué)功底是非常重要的。

關(guān)鍵詞：思想教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)技巧；創(chuàng)新能力；教育方法

課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基，而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，提高非智力因素，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成好教學(xué)任務(wù)。以下談幾點(diǎn)看法：

一、利用好非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育是一種非智力教育，在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的過(guò)程中，充分利用教材中蘊(yùn)涵的思想教育內(nèi)容，如歷史上偉大數(shù)學(xué)家的奮斗故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、刻苦鉆研的精神，最終把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是空間形式和數(shù)量關(guān)系，因?yàn)榭臻g形式和數(shù)量關(guān)系在我們的日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐中處處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)自然科學(xué)，而且也是一門(mén)社會(huì)科學(xué)。

二、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和教具，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物向前發(fā)展。引申到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心，靈活促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整個(gè)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，使所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

四、教學(xué)小技巧靈活運(yùn)用

在教學(xué)中掌握一些小技巧可提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。如講“二分法”時(shí)，第一步若找出區(qū)間為（2，3）；第二步取中點(diǎn)為2.5，計(jì)算2.5代入函數(shù)中得出值的正或負(fù)；第三步確定選擇取更小一點(diǎn)的區(qū)間是（2，2.5）還是（2.5，3），為了節(jié)省時(shí)間更快地找出下一個(gè)準(zhǔn)確的區(qū)間，可以在上一次計(jì)算結(jié)果后標(biāo)出計(jì)算結(jié)果的正負(fù)號(hào)，如第一步為+（2，3），即第二步f（2.5）為正值，下一個(gè)區(qū)間為（2.5，3）。引入“+”“-”號(hào)可清晰判斷下一個(gè)區(qū)間的情況，大大節(jié)省了時(shí)間。

五、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)方法

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

六、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能更熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

七、重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，要想讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，使課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到“探究”“嘗試”的過(guò)程中，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，因?yàn)閯?chuàng)造性思維就是在前人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的思維，是與眾不同的思考。所以，教師要把眼光放得更遠(yuǎn)，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)其健康發(fā)展，達(dá)到靈活運(yùn)用的最高境界。

（作者單位 廣東省雷州市雷城鎮(zhèn)師范前巷125號(hào)湛江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）