反思課堂教學(xué) 提升教學(xué)水平

摘 要：教學(xué)反思既是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是提高教學(xué)效益的重要途徑，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。我們要敢于反思，通過對自己教育行為的回顧和剖析，不斷矯正和完善自己的教學(xué)行為；我們應(yīng)善于反思，善于捉摸其背后的深意，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。教學(xué)反思可以提高我們的教學(xué)水平，提升我們的理論知識和個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思：自我反思；教學(xué)水平

教學(xué)反思對促進(jìn)教師授課能力的提高和自身專業(yè)的成長意義非常重大。作為一名教師，一堂課下來你會(huì)感到有很多不滿意的地方，這是在備課中察覺不到的，只有上完課才能感到，所以教師必須對自己的課堂進(jìn)行反思。自我反思既是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是提高教學(xué)效益的重要途徑，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。新課標(biāo)下的知識，在于動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很難將每節(jié)課的問題做到“絲絲入扣”的預(yù)設(shè)，學(xué)生不再按預(yù)設(shè)的套路出牌，會(huì)出現(xiàn)很多“非預(yù)見性”的知識和智慧的生成。這種開放性的互動(dòng)過程，在于老師的開放性設(shè)計(jì)，教師要學(xué)會(huì)感悟，而感悟必須要善于反思。

無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤。哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)；哪個(gè)情境、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位，致使學(xué)生不感興趣，或者探究不出來；哪個(gè)問題提得不當(dāng)，學(xué)生回答不出來、跑調(diào)……思考到底該怎樣設(shè)計(jì)有效活動(dòng)、怎樣提有效問題，以后在教學(xué)中該怎樣改，才能提高課堂效率？如果不知道，也可以請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多聽聽大家的意見。

例如，在教學(xué)“買文具”時(shí)，學(xué)生匯報(bào)他們知道的人民幣的知識時(shí)，有個(gè)學(xué)生就說：人民幣的面值只有1、2、5的，沒有其他數(shù)字的。由于老師在預(yù)設(shè)時(shí)沒有考慮到這個(gè)問題，所以也就沒理睬他的回答。其實(shí)這個(gè)問題如果處理好了，就是一個(gè)亮點(diǎn)。可以這樣處理：你怎么知道的？你太聰明了！同學(xué)們看看，是不是這樣啊？如果老師不告訴學(xué)生，可以這樣說：“這個(gè)問題就交給你們，請你們回家后自己查查資料，問問長輩，明天再告訴老師，行嗎？”課堂上出現(xiàn)的問題，無論怎樣，老師都不能不管。一定要處理，否則的話，學(xué)生的自尊心和積極性受損，久而久之，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心。所以這就需要教師課后靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重返，對表象的問題進(jìn)行理性的提升，挖掘本質(zhì)，使教學(xué)日臻完善。（你們先想想，明天再回答這個(gè)問題）

我們要敢于反思，通過對自己教育行為的回顧和剖析，不斷矯正和完善自己的教學(xué)行為；我們應(yīng)善于反思，善于捉摸其背后的深意，在教學(xué)中反反復(fù)復(fù)地揉搓，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，日積月累很可能會(huì)形成一種方法，上升為一種理念，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能完善自我、提高自我、超越自我，不斷提高我們的教學(xué)水平，提升我們的理論知識和個(gè)人素養(yǎng)。而熟視無睹和人云亦云的教師，是永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生反思的，也是永遠(yuǎn)無法得到發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

趙明仁.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展.北京師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 湖北省恩施市教研室）