論中學(xué)英語語法教學(xué)

摘 要：語法在一門語言中起著舉足輕重的作用，在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語法教學(xué)是非常重要的。在語法教學(xué)中，英語教師要注意語法知識的層次性和思維性，講解要注意交際性、多樣性和目的性。另外，還要采用多種方法進(jìn)行語法教學(xué)：英英比較，英漢對比；練中有講，及時(shí)點(diǎn)悟；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適度對比；系統(tǒng)講解，深化理解；設(shè)置語境，注意運(yùn)用。這樣可以給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)方法；教學(xué)作用

語法是語言的結(jié)構(gòu)形式，是語言進(jìn)行交際時(shí)，據(jù)以組詞成句，使語言具有明確意義并能為對方所理解的一套規(guī)則，語法在一門語言中起著舉足輕重的作用，是語言得以成為語言的根本條件之一。但在語法教學(xué)中要注意語法知識的層次性和思維性，講解要注意交際性、多樣性和目的性，從而最大限度地提高語法教學(xué)的效率。

一、語法教學(xué)的原則

1.講究層次性

語法學(xué)習(xí)是最令學(xué)生望而生懼的，究其緣由不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中和使用時(shí)最感困難的是英語語法頭緒太多，多種詞類、多種句子成分、多種詞形變化、多種句子結(jié)構(gòu)再加上冠詞、介詞、連詞等紛繁復(fù)雜的多種用法。英語的每一個(gè)語法項(xiàng)目都有很多內(nèi)容，很多規(guī)定和例外，英語教師不能一股腦兒都端給學(xué)生，也不能看見什么就講什么，講語法不但要注意條理，還要注意層次，要由表及里，由一般到例外，由單項(xiàng)到復(fù)雜。英語教師要根據(jù)教材和學(xué)生的知識水平把語法內(nèi)容由淺入深地向?qū)W生講解，層次和程序的設(shè)計(jì)使絕大多數(shù)學(xué)生能接受。

2.運(yùn)用思維性

思維性指語法教學(xué)和思維訓(xùn)練的結(jié)合。一種語言的語法結(jié)構(gòu)，特別是語序，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語言的人的思維的語言表達(dá)程序。比如，在英語中，定語從句在被修飾詞后面，而在漢語中無論多長的定語也要放在被修飾詞的前面，漢語不習(xí)慣用長長的定語。因此，英語中長長的定語從句在漢語中往往以解釋和說明的形式出現(xiàn)在后面。這種現(xiàn)象如果從思維的語言表達(dá)程序去解釋并進(jìn)行訓(xùn)練，就可以避免逐詞逐句硬譯的弊病，而且也有助于學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。

3.強(qiáng)化目的性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有目的性，就沒有學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)某個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，常會聽到有的學(xué)生提出這樣的問題：學(xué)這個(gè)項(xiàng)目有什么用？如果學(xué)生不明確該項(xiàng)目的實(shí)用目的，在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生心理障礙，對教學(xué)效果就會產(chǎn)生不利影響。因此，在教一個(gè)語法項(xiàng)目以前，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)需要使用該項(xiàng)目的情境，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的目的性。

除上述之外，教師還要重視交際性和多樣性，這些都是英語語法學(xué)習(xí)中需要遵循的原則。

二、語法教學(xué)的方法

在英語教學(xué)中，教師不能以語法教學(xué)為主體而忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語法知識的學(xué)習(xí)要以語言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語言的理解和表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。

1.英英比較，英漢對比

比較是語法教學(xué)中不可缺少的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則以后，在一段時(shí)間里會有一種“越學(xué)越糊涂”的感覺。這是由于幾種有相似點(diǎn)的語法概念在頭腦中產(chǎn)生了混淆現(xiàn)象，這是繼續(xù)學(xué)習(xí)語法的障礙。一旦發(fā)現(xiàn)后，就要有針對性地解決。比較就是有效的方法之一。教師可以把題目編成組，讓學(xué)生觀察、對比、識別。學(xué)生在進(jìn)行這些活動時(shí)，就必須使用所學(xué)的語法概念，通過一組一組的練習(xí)，清晰地理解所學(xué)內(nèi)容。比如，動詞不定式與動詞ing形式的用法比較，stopto do something和stop dong something， remember to do something 和 remember doing something， forget to do something 和forget doing something等，通過比較可以幫助學(xué)生理解它們的不同含義和用法，這樣學(xué)生在進(jìn)行語言交際時(shí)，語言表達(dá)就會更加準(zhǔn)確。

此外，英漢對比在中學(xué)英語教學(xué)中也很重要。英語教師要充分利用學(xué)生在漢語知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對語言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語語法知識資源的優(yōu)勢，善于對母語與外語進(jìn)行比較，找出兩種語言在一些語法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視。

2.練中有講，及時(shí)點(diǎn)悟

語法教學(xué)要精講多練。英語教師對語法知識習(xí)慣于精講少練，以為精講學(xué)生就能理解。其實(shí)學(xué)生對于語法知識除了要理解字面的意思外，還要了解含義和用法，這就少不了多練。多練即要求學(xué)生練中有悟，通過練對語法“豁然貫通”。為此，教師要對練及時(shí)點(diǎn)破，幫助學(xué)生悟解。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適度對比

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，語法研究的是語言遣詞造句的規(guī)律。教師在語法教學(xué)過程中要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，弄清語法現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和語法知識之間的邏輯關(guān)系。比如，被動語態(tài)由“be+過去分詞”構(gòu)成，不同時(shí)態(tài)的被動語態(tài)形式只是be的形式不同；簡單句的五種基本句型是英語句子的基本結(jié)構(gòu)；多數(shù)間接引語是以賓語從句的形式存在；狀語從句和定語從句可分別簡化為非謂語動詞作狀語和定語；定語從句中的關(guān)系詞是由其在定語從句中充當(dāng)?shù)某煞趾拖刃性~決定的等等。通過一些相關(guān)語法規(guī)律的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舉一反三，加深理解和記憶。

然而，系統(tǒng)講解，深化理解；設(shè)置語境，注意運(yùn)用等都是語法教學(xué)中常用的方法。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的作用

中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識的學(xué)習(xí)，而掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)生較快地掌握語言形式。因?yàn)檎Z法知識可以揭示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。

1.給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造語言環(huán)境

在ZozXg6g9ZBS62LwzLRzKelGmjGZxW90klTGBVVDmJRg=我國學(xué)習(xí)英語缺乏習(xí)得目的語的環(huán)境，學(xué)生在課外沒有機(jī)會“浸泡”在英語環(huán)境中，是有意識的學(xué)習(xí)活動。因此，需要必要的、靈巧的語法教學(xué)，即必要的“學(xué)得”來支持，促成學(xué)生的“習(xí)得”。因此，在缺乏語言習(xí)得環(huán)境條件下學(xué)習(xí)英語，必須掌握系統(tǒng)的語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

語法知識是交際能力不可或缺的一種語言形式，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)，正確把握語言形式將有利于促進(jìn)交際能力的提高。從語法的性質(zhì)看，它是語言賴以形成和發(fā)展的要素，是掌握語言的必要工具。交際語言教學(xué)一向認(rèn)為語法知識是交際能力的組成部分。倡導(dǎo)交際語言教學(xué)的專家在為交際能力下定義時(shí)，無一不把語言能力，即掌握語音、詞匯、語法等語言知識和規(guī)則、能辨別和造出合乎語法規(guī)則的正確句子，作為構(gòu)成交際能力的重要內(nèi)容之一；他們還強(qiáng)調(diào)交際需要適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和正確的語言形式，不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式或不正確的語言形式均會影響交際。

3.培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

從語言學(xué)習(xí)的目的看，具備一定的語法能力可更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，語法水平的高低更突出地表現(xiàn)在書面表達(dá)能力上。把學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤綜合起來分析，可以看出，學(xué)生并不是不知道寫什么內(nèi)容，而是不能用正確的語法形式進(jìn)行表達(dá)，以語法結(jié)構(gòu)錯誤為主要特征的語言形式錯誤，嚴(yán)重影響了書面表達(dá)的準(zhǔn)確性。比如，要表達(dá)“某地有某物”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會用漢語的思維習(xí)慣。如“我的臥室有一張床?！焙芏鄬W(xué)生就會說成“My bedroom has a bed.”但是正確的表達(dá)法是“There is a bed in my bedroom.”

四、總結(jié)

中學(xué)英語教師應(yīng)給予英語語法教學(xué)足夠的重視，努力提高語法教學(xué)的效率，使其更有效地為“培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”服務(wù)。當(dāng)然，語法教學(xué)只是手段而不是目的，因此，應(yīng)正確把握語法教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的位置，正確認(rèn)識其作用，既不夸大，也不低估，才是正確的態(tài)度。

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（作者單位 廣東省惠州市博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）