藝術的評價，魅力的課堂

摘 要：在新課程理念中，評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展的有效教育手段。教師采用怎樣的評價語言往往影響評價的效果。合理運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息，也會對學生素質的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。而課堂中那些看似信手拈來的精彩評價語言則是教師深厚文化底蘊和教育智慧的結晶。

關鍵詞：課堂評價語言；幽默；準確得體；賞識和鼓勵

課堂提問是課堂教學中對學生進行思維訓練和語文訓練的重要方法和手段，要取得良好的效果，評價必不可少。評價語言是指教師在課堂提問后對學生回答情況進行分析評價時的語言。課堂教學中的教師評價語言，是溝通師生情感、智慧、興趣、態(tài)度的橋梁。評價語言是語文教學評價的重要組成部分，而且是教學中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的一種過程性評價方式。評價的語言越來越具有人文性，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，為學生營造積極探索、求知創(chuàng)造的氣氛。

一、評價語言的幽默能舒緩學生緊張的心理

一個具有幽默感的教師往往會是受學生歡迎的教師。教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛。課堂中的幽默可令學生對所學知識加深記憶，更好地進行情感交流。幽默的語言不僅可以使知識變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧，增強師生間的親密感，調節(jié)師生的情緒，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。

人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節(jié)劑，幽默的評價，學生是可以笑著接受且印象深刻的。所以我們應努力使用幽默性的語言，更多地從正面引導學生。要做到這一點，于永正老師是這樣總結自己的經(jīng)驗的：“幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境?！?/p>

二、評價語言的準確得體能帶給學生成功的體驗

準確性是教師課堂評價語言的靈魂。教師準確得體的評價語言，飽含著真情，發(fā)出磁石一樣的力量，扣動同學們的心弦，引起同學們心靈的共鳴，使同學們“親其師，信其言”。教師準確得體的評價語言，能于一問一答之間有柳暗花明之巧；又能似行云流水，娓娓道來，一言一語充滿著詩意和內(nèi)涵；更能點石成金，一言一語好似春風化雨，滲透同學們的心田；一吟一誦，更使同學們?nèi)缱猴L之中，得到美的感受，心靈的啟迪，讓課堂充滿詩情畫意。

準確得體的教學語言具有巨大的藝術魅力。它深入淺出，通俗易懂，具體形象，富有表現(xiàn)力和強烈的感染力。課上，教師運用形象鮮明、優(yōu)美流暢的語言能夠激發(fā)同學們學習的興趣，吸引學生的有意注意，調動學生積極的思維，促使學生廣泛參與。教師那富有磁性的、穿透力極強的語言，能深深打動學生，使之更好地學習。教育心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的意念和力量。因此，教師不僅要善于激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于利用豐富的評價語言，讓學生獲得成功的情感體驗。

三、評價語言的賞識和鼓勵能保持學生學習的動力

“水不激不躍，人不激不奮?！奔钚缘慕虒W評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，學生回答問題正確與否，總是希望得到教師的肯定與贊揚，因此，每位教師都應該尊重學生創(chuàng)造性的勞動，善于從每位學生的回答中找出閃光點，給予充分的肯定，堅持正面引導，鼓勵為主的原則，鼓勵起學生學習的主動性與積極性，燃起學生求知思維的欲望。

首先，努力尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。哪怕學生的發(fā)言中有一個詞用得準確，有一句說得精彩，也要立即給予肯定和鼓勵。這樣可以讓學生意識到教師在時刻關注著自己的細微進步，并和自己一起分享這種進步帶來的快樂。

第二，要善于從多角度欣賞學生。一些優(yōu)秀的教師總是從多個角度來欣賞、贊美學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，取得了良好的效果。如對學生的精彩的發(fā)言，教師這樣評價：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”

第三，采用高分評價，激勵學生的學習熱情。如于永正老師對學生作文的評價：“你這個成語用得好，加10分?！薄澳氵@里用了一個歇后語，使敘述顯得詼諧有趣，加20分?！币黄恼掠诶蠋熡袝r能打到180分、200分。

但是，教師評價語言的激勵性也要適而有度，在表揚激勵的同時，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心，切忌用急切性的評價語言，抑制學生積極思維的發(fā)展。

四、評價語言的溫情能激起學生情感的波濤

“感人心者，莫先乎情?！苯逃姨招兄壬f：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人有勉強之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。在師生心與心交流的過程中，只要教師對學生懷著一種溫情的希望之情，就會加深師生之間的感情，每個學生表現(xiàn)得會比原來更加積極。

在課堂評價中，當學生對一個問題回答得很精彩時，我們應即刻給予掌聲，讓他們感到成功的喜悅；當學生由于緊張、膽怯而不知如何回答時，我們應用期待、信任的眼神鼓勵學生，讓他們大膽地表達自己的見解；當學生提出一個有價值的問題時，我們應熱情地為學生豎起大拇指，讓他們體會到探索新知遠比解決一個問題更重要；當學生聲情并茂地朗讀完課文時，我們應情不自禁地為學生鼓掌，讓他們更加自信；當學生因為一時答不上教師的問題而面紅耳赤的時候，我們應走過去摸摸他的腦袋叫他坐下慢慢思考；當學生交上書寫規(guī)范、美觀的作業(yè)讓我們批閱時，我們應為學生寫下激勵性的話語，讓他們因自己的能力而自豪。學生就會從教師親切、多樣的語言中感受到關愛，感受到贊賞。

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生；雖不是號角，但可以鼓舞學生?！钡拇_，機智幽默的課堂評價語言，能舒緩學生緊張的心理；準確得體的課堂評價語言，能帶給學生成功的體驗；賞識和鼓勵性的課堂評價語言，能保持學生學習的動力；溫情的課堂評價語言，能激起學生情感的波濤。當然，教師充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學觀念。因此，我們必須在實踐中不斷探索總結，以豐富自己的語言，努力為教學創(chuàng)造一方真情空間，促進每一個學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王枬.教學語言藝術[M].南寧：廣西師范大學出版社，1998.

[3]現(xiàn)代教育與探索.人民教育出版社，2004-02.

（作者單位 甘肅省高臺縣第二中學）