對高中英語教材特點及教學策略的探究

摘 要：新課程改革以來，北師大版高中英語教材也在不斷創(chuàng)新。這就需要教師懂得靈活地采取多樣化的教學策略，讓學生高效學習，并分析北師大版高中英語教材的特點，然后針對教材和教學實際對教學策略進行探究。

關鍵詞：高中英語；教學策略；研究

只有對英語教材的特點了如指掌，才能在高中英語教學中制定合理的教學方案，這是關系一堂課是否高效的重要因素。本文分析了北師大版英語教材的特點，并在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇教學模式和方法，把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓他們在輕松愉快的教學中實現(xiàn)高效學習。

一、北師大版高中英語教材特點分析

1.新的理念，新的話題

在新課標的指導下，北師大版的高中英語教材也突出了創(chuàng)新二字，首先在課程內(nèi)容的選擇上，貼近學生熟悉的實際生活，材料語言標準，語料豐富生動，文化品位及含量高；其次，整個教材根據(jù)任務型的教學而設計課程，注重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、分析信息和解決問題的能力以及在整個學習過程中的體驗（input-output）；再次，教材以話題學習展開，進行模塊教學，在11個模塊中共設計33個話題，這些話題的內(nèi)容都是貼近學生生活，學生所熟悉與感興趣的，而且每個話題都注重學生文化輸入與文化意識的培養(yǎng)，都是發(fā)生在實際生活中及學生身邊的事，讓學生學起來感到十分親切、實用。

2.圖畫豐富，活動創(chuàng)新

整個北師大版高中英語教材，版式設計新穎，色彩搭配和諧，圖文并茂，受到學生的喜愛。每個模塊都給學生提供足量的彩色圖畫，更容易引導學生進入模塊的主題，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

3.聽說練加強，閱讀量加大

對比過去的教材，北師大版高中英語很明顯加大了聽的分量，按照聽力形式設計語言的輸出，減少文字的輸出。整個聽力訓練形式多樣，內(nèi)容活潑，除了有配套的課文錄音外，還包括聽短文、聽對話、聽電話訪談、聽歌曲等，避免了枯燥的練習，增強了學生聽的興趣。在說的這一方面，每一課基本上也都設計了有關說的活動，有集體訓練的形式，也有一對一或小組活動的形式，注重學生根據(jù)自身的經(jīng)驗與實際水平用英語表達出自己的想法與意見。新教材不只加大了聽說訓練，同時也注重閱讀技能的培養(yǎng)。每個單元都設計兩篇以上的閱讀文章，還有Culture Corner里的各國文化背景知識，都是需要學生進行閱讀的，總體說閱讀量比較大，學生獲取的信息也十分豐富。

4.設計寫作技巧與學習策略

寫作是高中英語教學的重點，但也是學生學與教師教的弱項。據(jù)此，北師大版的高中英語教材專門在每個單元都設置了Communication Workshop這一教學環(huán)節(jié)，根據(jù)每個單元的寫作任務，在Language Power里專門配有寫作指導（Guided Writing）?？梢哉f，教材在這方面的設計上既有寫作的方法、步驟與格式，又有可供模仿的范文，這對學生寫作能力的提高無疑有很大的幫助，而且能大大減輕教師教學的難度。每個單元的最后，還設計了Bulletin Board與Unit Diary兩個環(huán)節(jié)，注重復習與反饋，培養(yǎng)學生自我檢測的能力。

二、實際教學中的策略

1.更新教學觀念，緊跟新課改的步伐

課改的成功與否取決于教學一線的教師們，雖然他們沒有制定政策的權利。所以，在實際教學過程中，教師要認真落實課程標準，明確教學目的，更新自己的教學理念，主動緊跟新課改的步伐，平穩(wěn)、自然地過渡到新課改上來。除此，教師還要不斷更新自己的理論知識，提高自身的教學水平，加強自己的英語口語基本功，大膽創(chuàng)新、采用多種有效的教學形式，設計更加真實、生動的語言實踐情境。在教學實踐過程中，集體的智慧是巨大的，在新課改面前，新教師與老教師的起點是平等的，機會也是均等的，所以采取集體備課的形式是一種有效的交流方式。同時通過教學反思，“取其精華，去其糟粕”，使教學活動自然有效地開展。

2.優(yōu)化教學結構，尋找興趣突破口

（1）“設問”教學法

學習是一個不斷創(chuàng)新的過程，教學活動不能一成不變，要注意推陳出新，“千篇萬法”，只有這樣才能讓學習內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學習興趣，因此，教師要巧設問題，創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的想象思維和創(chuàng)新思維。

（2）活動教學法

英語學科互動性強，內(nèi)容形式豐富多彩，教師要充分利用學科優(yōu)勢，整合課堂教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容開展情景表演或其他形式多樣的教學活動，將全班活動、小組活動與對子活動有機結合在一起，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學習的積極性。

3.注重學生綜合語言應用能力的發(fā)展

學生學習英語的最終目的是發(fā)展其聽說讀寫技能的綜合運用能力，而學生綜合能力的發(fā)展需要進行大量的聽說讀寫專項互動及綜合性語言實踐活動。第一，聽說讀寫的訓練內(nèi)容與形式要貼近學生的現(xiàn)實生活，設計真實的交際情境；第二，聽說讀寫活動要密切結合激發(fā)學生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度；第三，活動要有助于增強學生的文化素養(yǎng)，要使學生在語言技能實踐中逐漸形成自主參與、敢于探索、勤于動手的學習態(tài)度，學會學習。

總之，在高中英語課堂教學中，作為教師，在今后的教學中只有不斷加強學習，在教學實踐中勇于嘗試和探索，靈活采用不同的教學模式，才能讓英語課堂變得更加豐富多彩，讓學生的學習變得更加有效。

參考文獻：

[1]閆承利.課堂教學策略、模式與藝術[J].教育研究，2001（04）.

[2]吳欣.有效外語教學策略研究及運用[J].課程·教材·教法，2007（01）.

（作者單位 福建省泉州市德化縣第三中學）