“大德育”觀引領(lǐng)下課堂教學的實效

現(xiàn)代社會的公民素養(yǎng)和道德覺悟是社會進步的表現(xiàn)。小學階段是一個人價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，學校作為小學生學習和成長的重要場所，德育在學生道德成長過程中具有無可替代的地位?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確指出：“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)?！蔽覀円浴兑庖姟肪駷橹笇?，積極倡導并確立大德育觀，切實加強學生的思想道德教育。

學校開展德育的途徑很多，但最基本的途徑是學科的課堂教學。德育不再是以往單獨的品德課和德育活動，而應覆蓋課堂教學，將“言德、行德、尚德”貫穿于教學活動中。

一、確立“大德育”觀，引領(lǐng)課堂德育目標

首先，有效轉(zhuǎn)變教師德育觀念。“大德育“觀是符合《意見》精神的新道德教育觀，即要轉(zhuǎn)變教師的德育觀念，提升德育滲透意識，把思想道德教育貫穿于學校教育的全過程，真正體現(xiàn)全方位育人和全員育人、以提升素質(zhì)為核心的德育觀。

其次，有效引領(lǐng)學校教學中的育人目標。具體而言，有三方面。一是在學科學習中，以全面的素質(zhì)教育奠定深厚的知識底蘊。二是在教育活動中，以多元的教學活動發(fā)展優(yōu)異的個性特長。三是在課堂教學中，滲透適應各學科教學的道德要求，塑造“自強不息的堅毅意志，自主自理的學習能力，自創(chuàng)自立的創(chuàng)造精神”的“三自”人格理念。通過在課堂教學中潛移默化地滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生“知識 + 特長 + 人格”的育人目標。

最后，有效引導課堂德育目標。具體而言，有兩方面。一是“大德育”觀的確立，引領(lǐng)教師依據(jù)本學科特點，讓教師有目的、有計劃、自覺地“寓德育于學科教學過程之中”，可知可感，有血有肉。二是“大德育”觀的確立，讓學生通過堅持“課堂育人、活動育人、學習育人”的育人模式，體驗道德教育的寓他性、滲透性、有序性和活動性，把道德行為內(nèi)化為自身品質(zhì)。

二、實踐“大德育”觀，提升課堂德育實效

學生學習活動的大部分時間在課堂，如果在學科教學活動中沒有落實“大德育”觀的實踐，道德教育就會流于形式，不可能真正到位、有效。在課堂教學中開展道德教育，使傳授知識與育人有機結(jié)合，易于學生接受。長期的潛移默化，更易做到扎實有效。同時，學科課堂教學的德育功能由教育的社會性和學科的教育性原則決定。學科課程蘊含的既是知識技能，又是道德價值觀，課堂教學既是知識的傳授，又是道德價值觀的傳遞。因此，在課堂教學中，踐行“大德育”觀必須抓住備課、教學活動和反饋三個環(huán)節(jié)，提升德育實效。

1.備課是實施“寓德于教”的基礎(chǔ)

雖然新課程提出“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標，但學科教學往往更關(guān)注學科知識和教學方法，“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標只停留在形式方面。學生的學習、認知過程與方法及其控制與調(diào)節(jié)，反映了學生的“情感、態(tài)度和價值觀”等個性心理品質(zhì)，屬于學生的人格范疇。同時，學科學習中蘊含的科學精神、嚴謹態(tài)度和對情感的抒發(fā)、對人生的暢談也是現(xiàn)成的教育材料。

基于此，教師在備課時應做好兩方面工作。首先，要把握學科知識與學習活動的靈魂，對學生進行有針對性的啟迪。其次，要挖掘教材的思想內(nèi)涵，通過學習，使學生悟出事物間的內(nèi)部聯(lián)系，促進自身思想的逐步提高，實現(xiàn)“課”與“德”的有機結(jié)合。

2.教學活動是實施“寓德于教”的關(guān)鍵

（1）在學科教學中滲透道德教育

教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，善于利用學科固有的德育因素，有效設(shè)計課程與教學環(huán)節(jié)，使學科教學、訓練與德育融為一體，不牽強附會。例如語文、品德等學科，蘊涵豐富的歷史與人文、思想與政治等教育內(nèi)容，能培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。又如數(shù)學、科學等學科，其嚴謹求實的科學態(tài)度、唯物辯證地看待事物的科學精神，都是學生道德修養(yǎng)中不可缺少的。再如藝術(shù)、體育等學科，可陶冶學生的情操，樹立學生美化環(huán)境的意識，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

（2）在課堂教學中注重思想教育

課堂教學要因材施教，強化針對性。因此要了解學生的思想動態(tài)，在教學過程中有針對性地進行幫助、教育、啟發(fā)和提高。要抓住適當?shù)钠鯔C對學生進行正確的教育和啟發(fā)，引導學生學會反思，讓學生不斷調(diào)整自己的行為和心態(tài)，用正確的心態(tài)面對生活中的每件事。

（3）通過課堂常規(guī)培養(yǎng)道德行為

首先，教師的榜樣行為。教師在課堂教學中，應做好知、情、意、行等方面的表率，讓學生模仿，一點一滴讓學生形成習慣，使學生懂得做人的道理。

其次，教育的及時、持續(xù)行為。教師在課堂教學中，針對學生的表現(xiàn)，及時、持續(xù)地對學生的不良習慣和行為給予糾正，引導學生逐步克服。這種及時的、可持續(xù)性的、有針對性的教育，有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。

最后，道德規(guī)范的行為養(yǎng)成。教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的日常道德行為和學習行為，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和行為習慣，提高學生的思想道德素質(zhì)。例如注重簡單的課前準備行為培養(yǎng)和作業(yè)要求的細節(jié)行為培養(yǎng)等，久而久之，學生就能養(yǎng)成良好的學習行為，形成嚴謹?shù)目茖W精神。

3.信息反饋是“寓德于教”的深化

學生的思想情況往往會在回答問題和作業(yè)中體現(xiàn)。因此要重視學生的信息反饋，充分利用各種渠道，獲取學生思想方面的信息，防微杜漸。

例如有個學生在日記里寫道：“有一天，鄰桌向我借橡皮擦，我立刻借給他，因為我想，如果下一次我向他借，他也會借給我?！彪m然是簡單的一件事，但教師可以就這件事提出問題，引導學生展開討論，最終從細微處教導學生：人與人的交往不是利益的交換，借東西不在于表面動作，而在于發(fā)自真心地關(guān)愛他人，從而讓學生認識到，道義相交的朋友越久關(guān)系越好，濃濃的情意會令人倍感溫暖。

“樹德立人”不僅是德育，更是教育的最終目的。因此，課堂教學不僅要擔負傳授知識的任務(wù)，更要起到傳承道德文化、傳遞價值觀的作用。教師樹立“大德育”觀，在課堂教學中注重“寓德于教”，讓學生在掌握知識的同時，受到思想教育。

（作者單位：廣州市東風西路小學）

（責任編輯：馬瀟瀟 梁金）