基于兒童學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

繪本，圖文并茂，充滿(mǎn)情趣，給予兒童巨大的想象空間。近幾年，繪本已逐漸成為兒童青睞的讀本和教師開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的輔助“教本”。在我看來(lái)，只有基于兒童學(xué)習(xí)需要的繪本閱讀教學(xué)，才是真正有益、有趣和有效的教學(xué)。本文旨在結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剤?zhí)教繪本《朱家故事》的實(shí)踐和探索。

一、精心選擇繪本內(nèi)容

繪本教學(xué)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是精心選擇繪本內(nèi)容。為此，應(yīng)注意三點(diǎn)。一是圖畫(huà)富有美感，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。二是故事內(nèi)容新穎、有趣，貼近兒童生活。三是故事主題對(duì)兒童成長(zhǎng)起引領(lǐng)作用。

當(dāng)前，大部分孩子生活條件優(yōu)越。為此，我選擇了安東尼·布朗以超現(xiàn)實(shí)手法創(chuàng)作的繪本《朱家故事》。故事涉及性別平等、家庭文化等主題，文字比較簡(jiǎn)潔、情節(jié)富于想象，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀。另外，故事的圖畫(huà)充滿(mǎn)趣味，隱藏著富于變化的細(xì)節(jié)，學(xué)生可在閱讀中邊尋找、邊欣賞。總之，通過(guò)故事與圖畫(huà)的結(jié)合，學(xué)生能充分享受閱讀繪本的樂(lè)趣。

二、科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

為孩子提供趣味盎然的作品，其原則是尊重他們的閱讀感受，激發(fā)他們的閱讀興趣，給予他們足夠的想象空間，提升他們的精神境界。

為此，在教學(xué)中，我根據(jù)中年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，給《朱家故事》確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，提升對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。二是通過(guò)“導(dǎo)”“猜”“說(shuō)”“讀”等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果孩子讀了這個(gè)故事，喜歡這個(gè)故事，并樂(lè)于將自己的體會(huì)與大家交流，那么這樣的繪本閱讀教學(xué)就是有效的。既提升孩子的精神境界，又增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、合理采用教學(xué)策略

那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何引領(lǐng)孩子體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得能力的提升呢？

1.引導(dǎo)“猜想”，激發(fā)興趣

“猜想”是有情有趣的學(xué)習(xí)方法，是有根有據(jù)的思維過(guò)程，是有滋有味的體驗(yàn)過(guò)程。“猜想”不僅激發(fā)孩子的想象，更鍛煉他們的口頭表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)充分利用圖畫(huà)和文中的省略之處引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行“猜想”，以此激發(fā)孩子閱讀的興趣、引發(fā)孩子的閱讀期待。同時(shí)，讓孩子在教師的講述或自己的閱讀中獲得印證，從而體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的驚喜。

例如繪本《朱家故事》的封面圖是：媽媽面無(wú)表情地彎著腰，背對(duì)臉上滿(mǎn)是笑容的爸爸和兩個(gè)孩子，這暗示了一家的重?fù)?dān)都?jí)涸趮寢屔砩?。在教學(xué)時(shí)，教師可充分利用此封面圖引導(dǎo)孩子“猜想”故事內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的閱讀期待。

又如在繪本《朱家故事》中有這樣一句話(huà)：“他們到處找不到朱太太，壁爐架上有一封信，朱先生打開(kāi)信封，里面有一張紙……”到此，故事戛然而止，教師可抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生“猜想”：“朱太太會(huì)在信上寫(xiě)什么呢？”就這樣，學(xué)生盡情猜想、積極參與，生生交流和師生交流此起彼伏。然后，教師揭示朱太太在信中寫(xiě)的內(nèi)容：“你是豬”，旨在使學(xué)生在“猜想”和驗(yàn)證中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2.細(xì)心讀圖，豐富想象

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述完整的故事。《朱家故事》的作者安東尼·布朗曾說(shuō)：我畫(huà)圖時(shí)，很喜歡加上一些小東西。讀者看第一遍時(shí)常常會(huì)忽略它們，但多讀幾遍后就會(huì)有嶄新發(fā)現(xiàn)。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生細(xì)心讀圖，體會(huì)圖文背后的意蘊(yùn)。例如可充分利用《朱家故事》中的“朱太太干家務(wù)活時(shí)”的組圖，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、發(fā)表意見(jiàn)。事實(shí)證明，孩子是讀圖的天才，他們能夠看到許多成年人看不到的東西。有的孩子說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)朱太太干活時(shí)總是一個(gè)人，彎著腰、低著頭，很孤獨(dú)”；有的孩子說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)看不清朱太太臉上的表情”；有的孩子說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)圖的顏色比較暗淡?！庇纱耍處熆蛇m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)一步深思：“這幅圖畫(huà)，作者要告訴大家什么？”

3.聯(lián)系生活，提升認(rèn)識(shí)

那么，如何在閱讀故事和互動(dòng)交流中，使學(xué)生的精神境界獲得升華？例如在《朱家故事》的教學(xué)閱讀分享環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)這樣的討論話(huà)題：看完這個(gè)故事你有什么感想？在你們家里，是不是也曾發(fā)生過(guò)類(lèi)似的故事？讓我們一起分享家庭經(jīng)驗(yàn)好嗎？你覺(jué)得朱太太的做法好嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎么完成許多的家務(wù)活呢？在一個(gè)家庭里，每個(gè)家庭成員應(yīng)該怎樣做，這家人才能過(guò)上幸福、快樂(lè)的日子呢？

通過(guò)話(huà)題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中從故事走向生活，從他人走向自己，從現(xiàn)象走向本質(zhì)，最終達(dá)到叩問(wèn)心靈的目的。

繪本閱讀教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵。一是基于兒童的學(xué)習(xí)需要，精心選擇讀本，科學(xué)制定目標(biāo)，多思考“教什么”。二是順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理采用教學(xué)策略，多探討“怎么教”。只有將這兩個(gè)關(guān)鍵落到實(shí)處，才能真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幫助。

（作者單位：福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）