讓普通高中美術(shù)班的學(xué)生愛上歷史課

普通高中美術(shù)班的學(xué)生在自信心、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等方面存在諸多問題，再加上高考制度的改革，普通高中美術(shù)班的學(xué)生從進(jìn)校第一天就知道三年后的高考科目是語文、數(shù)學(xué)、英語三門文化課和美術(shù)專業(yè)考試，所以對其他六門功課，尤其是歷史課根本不重視。為了讓普通高中美術(shù)班的學(xué)生愛上歷史課，我總結(jié)了四個(gè)行之有效的教學(xué)方法。

一、言簡意賅的教學(xué)語言

對普通高中美術(shù)班的學(xué)生而言，歷史課內(nèi)容繁多，但課時(shí)相對較少，學(xué)生學(xué)時(shí)容易、記時(shí)難。那么，怎樣才能讓學(xué)生既學(xué)會又記住呢？這就要求課堂用語的精練。精練，即簡明扼要、干凈利索。例如，記憶中國的歷史朝代，即“盤古三皇五帝更，夏商周（西周、東周）秦兩漢（西漢、東漢）成，蜀魏吳爭晉（西晉、東晉）南北（南北朝），隋唐五代宋（遼、金）元明清”。又如，記憶中國近代史上的不平等條約?！赌暇l約》即“割（割香港島）賠（賠款）開（五口通商）議（協(xié)定關(guān)稅）”?！恶R關(guān)條約》即“一廠（允許日本在通商口岸投資設(shè)廠），二億（賠款），三地（割臺灣、遼東半島、澎湖列島給日本），四口（蘇州、杭州、漢口、重慶四處通商）”?！缎脸髼l約》即“前（通“錢”，即“賠款”），進(jìn)（通“禁”，即禁止中國人民參加任何反帝性質(zhì)的組織），外（改總理衙門為外務(wù)部，位居六部之上），賓（通“兵”，即允許外國在北京至山海關(guān)駐兵）館（在北京東郊民巷設(shè)立使館界）。此外，記憶1984年實(shí)行開放的14個(gè)沿海城市，即“聞您父親逛大連（溫州、寧波、福建、秦皇島、廣州、大連、連云港），天南海北宴請?jiān)郏ㄌ旖?、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江）”。

二、身臨其境的“角色體驗(yàn)”

所謂歷史“角色體驗(yàn)”教學(xué)，就是將學(xué)生置于某一具體歷史情境之中，讓其站在某一或某類歷史人物的立場觀察歷史，與歷史對話，設(shè)身處地體驗(yàn)?zāi)骋换蚰愁悮v史人物的思想情感，理解歷史事件或現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

例如在教學(xué)“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一課時(shí)，可通過故事的形式展現(xiàn)生活在20世紀(jì)20年代至30年代的普通美國工人家庭的生活變化。故事的主人公杰克，出生于19世紀(jì)末的普通工人家庭，在經(jīng)歷一戰(zhàn)后，他憑借自身努力成為美國福特公司的一名工人，本以為幸福的生活從此開始，沒想到其財(cái)富在1929年一夜之間化為烏有，生活經(jīng)歷了從天堂到地獄的變化。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生排演小品劇，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)危機(jī)、感受危機(jī)和正視危機(jī)，從而體會社會各階層人們的生活狀態(tài)。又如在教學(xué)“太平天國運(yùn)動”這一內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生編演歷史短劇，學(xué)生精心安排幾個(gè)農(nóng)民看到土地分配方法時(shí)的不同反應(yīng)：有喜悅，有無奈，還有茫然。

三、善用學(xué)生的特長

普通高中美術(shù)班的學(xué)生擅長繪畫，于是我把繪畫和歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生把學(xué)過的某些歷史知識以漫畫形式重新展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，加深學(xué)生對歷史問題的思考和理解。例如，學(xué)生畫作《舞龍》。龍是中華民族的象征，畫面中象征帝國主義的武師用長矛舞動中國龍，于是帝國主義的野心昭然若揭。又如，學(xué)生畫作《吃比薩》。放在餐桌上的披薩已被切成多塊，拿著刀叉的“客人”各個(gè)虎視眈眈，預(yù)示著19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。再如，學(xué)生畫作《圣誕禮物》。真的圣誕老人遭綁架，帝國主義侵略者帶著圣誕老人的面具，拿著大包禮物送給中國，禮物上寫的是“條約”“割地”“賠款”等字樣，嘴里說著：“小小禮物，不成敬意?！?/p>

四、善意的批評教育

普通高中美術(shù)班的學(xué)生非常有個(gè)性，為了他們的健康成長，需要教師善意的批評。所謂“善意的批評”，即教師既指出學(xué)生的錯誤，又讓學(xué)生愿意接受。

一次課上，當(dāng)我寫完板書，回頭突然看到窗外有人正要把一瓶飲料傳給教室里的學(xué)生。思考片刻后，我決定制止。等外面的學(xué)生把飲料放在窗臺上，我停止講課，盯著飲料，非常興奮地說：“你們可真體諒老師，知道老師上課容易口干就叫其他同學(xué)送飲料來！”我邊說邊走到窗口，收走飲料。課后，我把飲料還給那個(gè)準(zhǔn)備接飲料的學(xué)生，他誠懇地向我承認(rèn)錯誤。另一次課上，我讓學(xué)生們完成課堂練習(xí)。當(dāng)我在教室巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在練習(xí)本上畫畫。就在我準(zhǔn)備批評那個(gè)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不屑地看著我。于是，我對他說：“不愧是美術(shù)班的高才生，繪畫功底真不錯，在這方面你可以當(dāng)我的老師！”那個(gè)學(xué)生羞愧地低下頭。我接著對他說：“不知老師有沒有機(jī)會得到你的大作，不過我希望不是在上歷史課時(shí)畫的！”第二天，那個(gè)學(xué)生還真送我一幅繪畫作品，并強(qiáng)調(diào)：“老師，這是我在美術(shù)課上畫的?！贝撕螅莻€(gè)學(xué)生在歷史課上都表現(xiàn)較好。

面對普通高中美術(shù)班的學(xué)生，教師既要有效地傳授知識，又要巧妙地教育學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的源泉！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆第二高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）