義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中的“探究性學(xué)習(xí)”

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出語(yǔ)文課程要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，深刻理解“探究性學(xué)習(xí)”，是正確進(jìn)行語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”的前提。

一、探究性學(xué)習(xí)

1.定義和主要特征

“探究性學(xué)習(xí)”，即學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。其主要特征是：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。據(jù)此，判斷一種學(xué)習(xí)或教學(xué)是不是探究性的，主要看這四個(gè)特征是不是都具備。只有問(wèn)題而沒(méi)有實(shí)踐，不屬于探究；只有實(shí)踐而沒(méi)有問(wèn)題，不屬于探究；在教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐，沒(méi)有積極參與、發(fā)揮主動(dòng)作用，不屬于探究；如果問(wèn)題的答案和獲取方法顯而易見(jiàn)或唯一確定，不具有開(kāi)放性，也不屬于探究。

2.兩種分類(lèi)

根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)及學(xué)生在探究活動(dòng)中主體作用的大小，可將“探究性學(xué)習(xí)”分為“定向探究性學(xué)習(xí)”和“自由探究性學(xué)習(xí)”。針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，更多的是“定向探究性學(xué)習(xí)”；針對(duì)中學(xué)階段的語(yǔ)文課程，更多的是“自由探究性學(xué)習(xí)”。

3.實(shí)施步驟

完整的“探究性學(xué)習(xí)”過(guò)程包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)造問(wèn)題的答案、交流探究過(guò)程和探索結(jié)果這五個(gè)基本階段。即從問(wèn)題產(chǎn)生，到問(wèn)題解決，再到結(jié)果反思的過(guò)程。

二、“探究性學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課程中的適用性

語(yǔ)文課程必須以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”。具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)以適合開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”為根本，旨在讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

針對(duì)語(yǔ)文課程，“探究性學(xué)習(xí)”具備四個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生是語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”的主體；語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”的理念；綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”的重要途徑。

1.學(xué)生是語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”的主體

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是“探究性學(xué)習(xí)”的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，主要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生是主體，即從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到結(jié)果交流的整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，并發(fā)揮主要作用。當(dāng)然，在語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”中，需要教師的指導(dǎo)和協(xié)助，即教師在與學(xué)生共同參與的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

2.語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”中，應(yīng)立足語(yǔ)文，以語(yǔ)文為主，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。具體來(lái)講，在語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”中，其目標(biāo)有三個(gè)：一是增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性；二是通過(guò)多種知識(shí)、方法和途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更高效，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展。

3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”的理念

當(dāng)前義務(wù)教育階段各個(gè)版本的語(yǔ)文教材都設(shè)計(jì)了“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，以體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”的理念。通過(guò)分析“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，可總結(jié)出語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”探討的問(wèn)題具有的六個(gè)特點(diǎn)：一是與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作用較大；二是學(xué)生感興趣卻不能簡(jiǎn)單作答；三是適合學(xué)生心理和認(rèn)知基礎(chǔ)；四是由師生共同創(chuàng)設(shè)情境而引發(fā)；五是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可行性較強(qiáng)；六是教師能預(yù)見(jiàn)主要的學(xué)習(xí)結(jié)果，且結(jié)果多樣。

4.“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”的重要途徑

“綜合性學(xué)習(xí)”是開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它具有兩個(gè)基本特點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)綜合性。在語(yǔ)文教學(xué)中融入其他領(lǐng)域（包括自然科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)、方法），實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文多種能力的綜合發(fā)展。第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。通過(guò)自主實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)差異性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用“綜合性學(xué)習(xí)”，更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。需要指出的是，一些語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”可通過(guò)“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)，但并不是所有“綜合性學(xué)習(xí)”的問(wèn)題都具有探究性，因此師生可結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行探究，例如按問(wèn)題解決順序組合教學(xué)事件（或?qū)W習(xí)事件），每一教學(xué)事件（或?qū)W習(xí)事件）的學(xué)習(xí)結(jié)果可能包括五種類(lèi)型技能的學(xué)習(xí)，即智慧技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。然后，分析每一種學(xué)習(xí)的內(nèi)、外部條件及適宜的方法、評(píng)價(jià)，最后決定這一問(wèn)題是否適合“探究性學(xué)習(xí)”，如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。

（作者單位：東北師范大學(xué)文學(xué)院）

（責(zé)任編輯：梁金）