淺談“主動互動激勵發(fā)展”模式的促進作用

針對學校教育教學的實際情況，如何依據(jù)素質(zhì)教育理論，運用有效的教育教學策略，啟發(fā)、誘導和激勵學生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促使學生自我發(fā)展和自我成長，讓學生在原有基礎(chǔ)上取得更大進步且獲得成功，成為一個值得研究的話題。因此，廣州市海珠區(qū)匯源大街小學開展了“主動互動激勵發(fā)展”模式的探討和研究，并形成融教材、學生、教法和管理于一體的有效教學模式。

“主動互動”中的“主動”，即學習者有學習的動力，基于強烈的學習興趣、動機或?qū)W習意義的深刻認識而進行的學習活動。基本特征有三個：其一，主動學習是建立在具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；其二，主動學習是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；其三，主動學習是建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。

“主動互動”中的“互動”，即以和諧教育思想為引導，充分運用各種既與學習相關(guān)，又能互相作用的教學因素，以促進學生積極主動地學習與發(fā)展，從而達到高品質(zhì)的教學效果?！爸鲃踊印钡哪繕耸沁_到學生全體的發(fā)展目標與個體個性發(fā)展的完美組合。

“激勵”，即行為發(fā)生后給予某種刺激，當這種刺激具有維持或增強行為傾向的效果時，就產(chǎn)生“激勵”。具體包括三點：其一，激勵的最終目的是促進學生的自我發(fā)展；其二，激勵的過程要有期望性；其三，激勵的主要方式是鼓勵、表揚、肯定和鼓舞。

“激勵發(fā)展”的模式，即在教學過程中，教師以教育目的和學校培養(yǎng)目標為依據(jù)，以個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣、愛好、需求和強項，積極創(chuàng)造“皮格馬利翁效應(yīng)”，以激勵學生認識自我、發(fā)展自我，促進學生進步和成功，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，最終實現(xiàn)良好個性的充分、和諧的發(fā)展。

根據(jù)“主動互動激勵發(fā)展”模式，學校開展了一系列教育科研工作，實現(xiàn)了“科研興?！薄翱蒲写傩！钡哪繕?。本文旨在從三方面談?wù)劇爸鲃踊蛹畎l(fā)展”模式的促進作用。

一、提高管理水平和學校教學質(zhì)量

1.教學管理開啟新的維度

學校在“主動互動激勵發(fā)展”模式的指引下，開展教育科研工作，促進教學管理開啟新的維度。具體包括三點。其一，學校完善了校本培訓的管理制度，完善了新課程下的教研組建設(shè)、課堂評價制度和青年教師、骨干教師的培養(yǎng)制度等，制訂了《匯源大街小學學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控方案》。其二，引導教師用發(fā)展的眼光規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，用研究的眼光分析和解決教學實踐中的問題，把發(fā)展與學習、教學與研究融為一體，為校本培訓提供有力的支持和保障。其三，為了進一步激發(fā)教師參與教研活動，學校將參與教研的工作與教師的日常工作緊密結(jié)合，以激勵教師投入更多精力，快速作出成績。

2.有效教學模式逐步形成

學校在“主動互動激勵發(fā)展”模式的指引下，開展教育科研工作，促進有效教學模式的逐步形成。具體包括四點。其一，以素質(zhì)教育為依據(jù)，實施因材施教，在教學實踐中具有很強的激勵意識，既形成“激勵”的氛圍，又創(chuàng)造“善激勵、會激勵”的教育教學特色。其二，學校致力于打造良好的育人環(huán)境，頌揚教師的敬業(yè)精神，促進教師熱愛教育事業(yè)，樂于為教育事業(yè)貢獻力量。其三，教師充分尊重學生，調(diào)動學生的積極性，從而建立和諧的師生關(guān)系；教師注重學生參與教學過程，并根據(jù)學生的個性差異教給學生不同的學習方法。

二、提高教師的科研和教學能力

1.在探究工作中促進教師專業(yè)成長

學校在“主動互動激勵發(fā)展”模式的指引下，落實多項探究工作，促進教師的專業(yè)成長。具體包括三點。其一，學校把校本教科研工作落到實處，以“夯基礎(chǔ)、練內(nèi)功、強素質(zhì)和促成長”為原則，實施人文化管理。其二，學校提倡教師訂閱多種教育報刊，多方面獲取信息，以豐富教師的教育理論和教學經(jīng)驗。其三，學校通過開展適應(yīng)學生發(fā)展的教學活動激發(fā)教師的內(nèi)在動力，并充分展示教師的個性特色，以鼓勵教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極組織教學。

2.在探究工作中讓教師彰顯個性

學校在“主動互動激勵發(fā)展”模式的指引下，落實多項探究工作，讓教師彰顯個性。具體包括兩點。其一，教研組中心發(fā)言人每周總結(jié)教學方案，與教師分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓；然后，介紹下周教學方案的思路，并與教師展開討論，從感性認識逐步上升為理性認識，以有效指導今后的教學。在這一過程中，教師不僅了解了學生的興趣、需求、知識貯備和關(guān)心的社會問題等情況，更達到切磋教法、相互學習和共同提高的目的。其二，學校每學期推出1～2節(jié)科研示范課推廣，為教師提供一展身手的平臺。實踐證明，教科研活動既體現(xiàn)教師的主體性，又發(fā)揮教師的積極性，還有利于教師個性的發(fā)展。

三、促進學生全面發(fā)展

1.增強學生的自信心

“主動互動激勵發(fā)展”模式主要以素質(zhì)教育理論、因材施教原則和學習內(nèi)驅(qū)力理論為依據(jù)，因此，在“主動互動激勵發(fā)展”模式指引下開展的差異教學，不僅使學生認識自己的學習能力，嘗到學習的樂趣，更強化學習的過程，反饋學習的效果，充分體現(xiàn)出學生是學習的主人，最終培養(yǎng)學生的自信心，實現(xiàn)求真、向善的育人目標。在進行差異教學時，教師根據(jù)不同學生的個性差異實施相應(yīng)的教學措施，以使所有學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自身特長。當然，在進行差異教學的同時，教師應(yīng)充分肯定學生的進步，不斷激勵學生，讓他們體驗成功的喜悅。值得注意的是，差異教學不僅追求各學科教學目標的達成，更追求學生的自覺意識和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，以增強學生的學習能力，促進學生思維的發(fā)展，最終提高教學實效。例如，教師在教學中可采取小組合作學習的方式關(guān)注全體學生的發(fā)展。這樣，學生之間相互支持，揚長避短，優(yōu)勢互補。在輕松合作的學習氛圍中，能力相對較弱的學生信心增強?？傊?，小組合作學習既促進學生的交流，又提高他們的能力。

2.提高學生的學習積極性

在“主動互動激勵發(fā)展”模式的指引下，學校通過激勵教育提高學生學習的積極性。具體包括三點：其一，滿足學生的正當需求，激發(fā)他們的正確動機，提高他們發(fā)展的積極主動性，指引他們的正向發(fā)展；其二，將學校的具體培養(yǎng)目標和學生的實際水平相結(jié)合，使學生的個性發(fā)展與學校的培養(yǎng)目標同步實現(xiàn)；其三，教師提出的每個要求都具有針對性，以幫助學生展現(xiàn)才能，使學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，最終激發(fā)學生的成就感，令其具備奮發(fā)向上的動力。通過激勵教育的探索與實踐，學生基本形成了積極的學習態(tài)度和良好的行為習慣，他們學習的積極性也正在逐步提高。

3.充分發(fā)揮學生的特長

創(chuàng)設(shè)品牌學校是共識問題，學校依據(jù)校情特點，確定了“科研工作”“環(huán)境教育工作”“語言藝術(shù)工作”和“毽球”為學校的品牌特色。學校充分發(fā)揮學生的特長，充分調(diào)動學生的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)走向成功的條件和舞臺，最終促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)匯源大街小學）

（責任編輯：梁金）