略論多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)已相當(dāng)普遍。那么，怎樣才能在初中語文教學(xué)中將多媒體技術(shù)運用得恰到好處呢？本文旨在探討多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)的六個策略。

一、視聽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

情景教學(xué)，即以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)實效，因此，教師可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，涉及視覺的教學(xué)值得關(guān)注。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可向?qū)W生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動地體現(xiàn)出作者積極的人生態(tài)度。在情景教學(xué)中，涉及聽覺的教學(xué)頗為重要。例如，在教學(xué)《金色花》一課時，教師可給學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學(xué)創(chuàng)造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學(xué)生理解作者的思想感情，更能體會母愛的偉大。又如，在教學(xué)《音樂巨人——貝多芬》一課時，教師可給學(xué)生播放貝多芬的名作《命運》，以使學(xué)生感受貝多芬的抗?fàn)幘?。值得注意的是，教師在開展涉及視覺和聽覺的情景教學(xué)時，須恰到好處地掌控時間。

二、直觀教學(xué)，加深學(xué)生的理解

直觀教學(xué)，即通過直觀的手段讓學(xué)生直接感知，以加深理解的教學(xué)方法。直觀教學(xué)主要有化無形為有形、化抽象為具體和化無聲為有聲等方式。例如，在教學(xué)《吆喝》一課時，為了使生活在北京以外的學(xué)生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，又可讓學(xué)生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時，教師可先給學(xué)生展示相關(guān)的投影片，再讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，然后將自己的描述與課文的描述進(jìn)行對比，最終既了解自己的不足，又學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。應(yīng)該指出的是，直觀教學(xué)的運用要適量。

三、朗讀欣賞，加強學(xué)生的領(lǐng)悟

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，在教學(xué)新課時，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的配樂范讀，以加強學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，體會作者的感情。

例如，在教學(xué)《春》一課時，教師可先給學(xué)生播放《春》的配樂朗讀音頻，以使學(xué)生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會文字的魅力。誠然，學(xué)生除了欣賞朗讀外，還要實踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學(xué)生便更能領(lǐng)悟文章的主旨，體會作者的思想。此時，教師可讓學(xué)生跟著音樂朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學(xué)生的朗讀作品，然后播放給全班學(xué)生聽，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。又如，在朗讀欣賞的拓展練習(xí)中，教師可讓學(xué)生聽《背影》一文的范讀，并要求學(xué)生回憶自己與父親的生活點滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會《背影》一文中父親對兒子的深情?？傊?，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的文章所具有的不同感情基調(diào)，以使學(xué)生更好地朗讀與欣賞，最終加強對文章的領(lǐng)悟。

四、相互匹配，注重教學(xué)的針對性

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容的相互匹配，注重教學(xué)的針對性。例如，在教學(xué)《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時，不適宜采用過于現(xiàn)代和卡通的模板進(jìn)行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師應(yīng)將多媒體展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在運用模板、投影的同時適當(dāng)板書，力求既注重教學(xué)的針對性，又提高教學(xué)的實效性。

五、拓展知識，重視導(dǎo)入的巧妙

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，在新課導(dǎo)入時不僅能讓學(xué)生更好地理解，更能與其他學(xué)科的內(nèi)容融會貫通，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一課時，在將圓明園被燒前和被燒后進(jìn)行對比時，教師可通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片或視頻，以使學(xué)生了解那一段屈辱的歷史，進(jìn)而深入理解課文。這樣，語文知識便與歷史知識巧妙結(jié)合，既開闊學(xué)生的視野，又使不同學(xué)科知識相互交融。不過，教師在新課導(dǎo)入、融合知識時，應(yīng)注意控制深度，讓學(xué)生適當(dāng)了解即可。

六、發(fā)揮想象，強調(diào)師生的互動

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，強調(diào)師生的互動性：例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師可采用請學(xué)生觀看視頻資料的形式學(xué)習(xí)，也可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象丑小鴨的形象。另外，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)師生的互動。這樣，教師便能隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而適時引導(dǎo)，以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的靈魂。

只有正確、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，才能使初中語文教學(xué)如虎添翼。只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，揚長避短，才能不斷創(chuàng)新和改革，最終獲得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：山東省萊陽市團旺中心初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）