善用“變異理論”，洋溢人文情懷

語文是人類文化的載體，它蘊含豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。在語文課堂上，學(xué)生可通過文質(zhì)兼美的文本領(lǐng)略大自然的萬種風(fēng)情，與古今中外的智者進(jìn)行心靈的溝通，感受人世間的冷暖與悲歡。

《遲到》一課采用回憶的方式抒寫了作家林海音童年時代因賴床不愿上學(xué)而被父親嚴(yán)厲責(zé)打的故事。第一次備課時，我覺得文本內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，語言通俗易懂，闡述的道理與表達(dá)的親情顯而易見，所以對小學(xué)五年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來不會有什么難度。于是，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：其一，抓住中心句設(shè)疑。問題一：課文從哪些地方寫出父親對我“很嚴(yán)”？問題二：課文從哪些地方寫出父親對我“很疼”？其二，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題研讀重點段落并批注，要求學(xué)生抓住“一打”“一送”的細(xì)節(jié)描寫，感悟父親對海音的嚴(yán)是出于愛。

為了體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，為了更好地做到讀寫結(jié)合，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的語言文字細(xì)細(xì)品讀與感悟。其一，我先讓學(xué)生將“抄”與“拿”作比較，又讓他們比畫“掄”的動作，使他們深切地感受到父親對海音的管教之嚴(yán)。其二，在品味父親為海音送錢、物的段落時，我引導(dǎo)學(xué)生通過父親送夾襖時“拿”“遞”和“看”的動作，體會父親那無言卻偉大的愛。如我所料，學(xué)生很快理解了父親是個既嚴(yán)厲又慈愛的人。其三，為了讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟父親的嚴(yán)是出于愛，我提出這樣的問題：“此時此刻，父女相視無言，他們彼此會在內(nèi)心說些什么呢？”沉寂片刻，幾個學(xué)生慢慢舉起手。第一個學(xué)生說：“謝謝您，爸爸！”第二個學(xué)生說：“我知道，爸爸您還是愛我的！”第三個學(xué)生說：“爸爸，我錯了，以后我不會遲到了……”學(xué)生的回答并不理想，于是，我啟發(fā)學(xué)生：“此時，父親對早晨發(fā)生的事想對海音說些什么呢？”這樣，有了第四個學(xué)生的回答。他說：“孩子，對不起，早上是爸爸不好，打你太狠了……”聽完，我真是哭笑不得，徹底失望。

如此簡單、易學(xué)的課文，為什么教學(xué)效果如此不理想呢？在深入反思后，我認(rèn)識到兩點。其一，父親的嚴(yán)厲與慈愛密不可分，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)厲背后的父愛，從而理解平日父母對自己的嚴(yán)格教育是出于愛，以便今后以正確的態(tài)度對待父母的管教。其二，這次執(zhí)教的失敗是因為忽略了學(xué)情以及語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，因此，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗、精神世界和人格發(fā)展。

反思之后，我修改教案，設(shè)計了全新的教學(xué)環(huán)節(jié)。其一，當(dāng)學(xué)生感悟到父親既嚴(yán)厲又慈愛后，我用幻燈片展示了海音長大后的成就。學(xué)生邊看邊驚訝，他們沒有想到這個曾經(jīng)想逃學(xué)、愛遲到的女孩子長大后會如此出色。于是，我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《釣魚的啟示》一課的相關(guān)內(nèi)容（詹姆斯在父親不容分說的命令下放走了好不容易釣上來的大鱸魚）和中央電視臺女主持人董卿的相關(guān)資料，并提出問題：“長大后的海音，回憶這件往事（遲到）時，她會怎么理解父親的責(zé)打？成名后的海音，想對九泉之下的父親說什么？”話音剛落，學(xué)生的小手高舉如林，我感到一陣欣喜。

在課后的匯報中，有的學(xué)生說：“記得那次遲到您把我打得好慘，但我不恨您，因為您是為了我好。您嚴(yán)厲的管教使我及時改正錯誤，規(guī)范言行，養(yǎng)成好習(xí)慣，長大后才取得這樣輝煌的成就。爸爸，謝謝您！”有的學(xué)生說：“天下沒有不疼愛自己孩子的父親，您對我的愛正是這嚴(yán)厲的管教。當(dāng)時我因不理解而恨過您，但現(xiàn)在我終于明白，是您這種特殊的愛——嚴(yán)厲的管教成就了現(xiàn)在的我！”有的學(xué)生說：“爸爸，您的疼是愛，嚴(yán)更是愛，只是愛的形式不同。您那深沉的父愛，使我健康成長，最終走向成功！”還有的學(xué)生說：“爸爸，雖然您已過世，但您對我嚴(yán)厲的管教影響了我的一生，我現(xiàn)在終于理解了這就是您深沉的父愛！”聽著學(xué)生的發(fā)言，我感受到他們內(nèi)心的激動?？梢?，只有洋溢人文情懷的課堂，才能使學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

這次成功的教學(xué)得益于我將“變異理論”巧妙地運用于教學(xué)中。在教學(xué)《遲到》一課時，我采用了“變異理論”中的類合法，即借用表現(xiàn)嚴(yán)愛的不同事例，使學(xué)生在對比中感悟。我列舉的詹姆斯和董卿的事例與林海音的事例具有相似之處，這樣，學(xué)生在對比中，理解了父親嚴(yán)厲的管教是對孩子的關(guān)心和疼愛，這一關(guān)鍵屬性在正例中被學(xué)生準(zhǔn)確識別，從而更好地理解文章的主題。可見，教師巧用“變異理論”不僅能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其實，語文教育就是情感教育、價值觀教育和人格教育。只有巧妙地運用“變異理論”進(jìn)行語文教學(xué)，上述三種教育才能具體、生動地落實。這樣，學(xué)生的靈魂就在與文本、教師的對話中得到凈化和升華。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校）

（責(zé)任編輯：梁金）