載著厚重歷史文化走進(jìn)知用新時(shí)代

編者按：在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，擁有豐富而深厚歷史文化的廣州市知用中學(xué)不斷發(fā)展、再創(chuàng)佳績(jī)的根源在哪里？當(dāng)然在于學(xué)校的文化建設(shè)。本期《深度報(bào)道》將為您介紹廣州市知用中學(xué)的文化建設(shè)工作，探尋校長(zhǎng)楊衛(wèi)國(guó)的文化治校之道。

2009年3月28日，來(lái)自全球十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)的300多位旅居海外的廣州市知用中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“知用中學(xué)”）校友及知用中學(xué)的國(guó)內(nèi)校友近千人，在廣州匯聚一堂，歡慶知用中學(xué)建校85周年，在熱烈、融洽的氛圍中，敘昔日理想情誼，話今日輝煌成就，感母校培育之恩——這場(chǎng)“全球知用校友大聯(lián)歡”彰顯了知用中學(xué)厚重的歷史文化及強(qiáng)烈的感召力和強(qiáng)大的凝聚力。豐富而深厚的歷史文化是知用中學(xué)不斷發(fā)展的根源，而在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，知用中學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)依靠的是什么？仍然是文化！用校長(zhǎng)楊衛(wèi)國(guó)的話說(shuō)：“學(xué)校文化是打造學(xué)校品牌必不可少的核心要素。”接下來(lái)，我們將循著楊衛(wèi)國(guó)的教育理念，探尋他的文化治校之道。

一、挖掘歷史文化的嶄新內(nèi)涵

知用中學(xué)至今已有近90年的歷史。2008年之前，知用中學(xué)經(jīng)歷過(guò)一個(gè)低迷而彷徨的發(fā)展困惑期。2008年9月，楊衛(wèi)國(guó)成為知用中學(xué)校長(zhǎng)，在他先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校走上振興發(fā)展之路。楊衛(wèi)國(guó)指出，他上任后做的第一件事就是全面建設(shè)學(xué)校文化，用學(xué)校文化塑造學(xué)校品牌。對(duì)一所歷史悠久的中學(xué)來(lái)說(shuō)，深厚的文化底蘊(yùn)是打造學(xué)校文化的根基。要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化，就必須深刻挖掘?qū)W校的歷史文化，并賦予其全新的內(nèi)涵，使其成為符合現(xiàn)代教育發(fā)展的學(xué)校文化。

1.歷史文化的鉤沉

1922年11月，廣東高等師范學(xué)校的一些優(yōu)秀畢業(yè)生以“先歸納以求知，復(fù)演繹以致用，求知致用并重”為宗旨，組織知用學(xué)社，以“求知致用”為辦學(xué)理念。1924年，知用學(xué)社向廣東大學(xué)借用三間課室正式創(chuàng)辦知用中學(xué)，推舉唐富言為校長(zhǎng)，并以其宗旨要義“知用”為校名，以“格物求知，窮理致用”為校訓(xùn)。接著，知用中學(xué)成為激進(jìn)青年和進(jìn)步人士宣傳革命思想的重要陣地，魯迅、茅盾和歐陽(yáng)予倩等都曾在知用中學(xué)授課。后來(lái)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，知用學(xué)社在多地（中國(guó)的香港、澳門和越南的西貢等地）創(chuàng)辦知用中學(xué)，為海外華僑子弟教授國(guó)文。因?yàn)槭苓M(jìn)步思想的影響，在那時(shí)局多變的年代，知用中學(xué)培養(yǎng)了大批投身革命的仁人志士。

知用中學(xué)自創(chuàng)辦（1924年）到正式改為公辦學(xué)校（1956年），三十多年始終堅(jiān)持“推進(jìn)中國(guó)教育，致力救國(guó)報(bào)國(guó)”的教育理想，在風(fēng)雨飄搖的艱難時(shí)局中昂然前行。生生不息的辦學(xué)精神和教育信念已成為知用中學(xué)的學(xué)校文化，代代傳承。

2.學(xué)校文化的斷層

1956年，知用中學(xué)成為公辦學(xué)校后，在黨和政府的關(guān)懷和支持下再次煥發(fā)生機(jī)，迅速發(fā)展。20世紀(jì)80年代至90年代，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，知用中學(xué)的文化建設(shè)未能很好地推進(jìn)，以致學(xué)校文化出現(xiàn)斷層。尤其在21世紀(jì)初期，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頻繁更換，學(xué)校文化的發(fā)展與現(xiàn)代教育的發(fā)展極不協(xié)調(diào)，學(xué)校文化發(fā)展的滯后嚴(yán)重制約了學(xué)校教育的發(fā)展，出現(xiàn)了文化與教育相互掣肘的狀況。2008年，楊衛(wèi)國(guó)成為知用中學(xué)校長(zhǎng)，他面對(duì)嚴(yán)重?cái)鄬拥膶W(xué)校文化開(kāi)始了審慎思考，并意識(shí)到重建學(xué)校文化和重塑學(xué)校品牌的重要意義。

3.學(xué)校文化再定位

楊衛(wèi)國(guó)對(duì)校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的作用有深刻的認(rèn)識(shí)。面對(duì)知用中學(xué)學(xué)校文化的嚴(yán)重?cái)鄬?，通過(guò)挖掘和思考學(xué)校的歷史文化，并結(jié)合新形勢(shì)下的教育需求，楊衛(wèi)國(guó)對(duì)知用中學(xué)的學(xué)校文化進(jìn)行重新定位：在秉承“求知致用”的教育理念的基礎(chǔ)上，把“格物求知，窮理致用”這一當(dāng)年創(chuàng)辦知用學(xué)社時(shí)的校訓(xùn)作為當(dāng)今知用中學(xué)的校訓(xùn)，并賦予其嶄新的文化內(nèi)涵。

二、把環(huán)境文化建成學(xué)校名片

楊衛(wèi)國(guó)認(rèn)為，學(xué)校文化是一所學(xué)校精神、思想和理念的重要體現(xiàn)，就知用中學(xué)而言，其本身歷史悠久，具有深厚的文化底蘊(yùn)。要想打造學(xué)校品牌，就必須進(jìn)行全方位的學(xué)校文化建設(shè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究和思考，楊衛(wèi)國(guó)決定，首先著手學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)。學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)，即對(duì)學(xué)校環(huán)境中的硬件設(shè)施進(jìn)行文化的軟包裝。

在2008年之前，知用中學(xué)進(jìn)行了全面的硬件建設(shè)，并成功升格為廣東省一級(jí)學(xué)校。遺憾的是，在美麗的校園環(huán)境中，感受不到學(xué)校的文化氣息。為此，楊衛(wèi)國(guó)和全體師生一起，凝聚智慧，身體力行，在學(xué)校硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展學(xué)校的文化建設(shè)。具體包括三點(diǎn)。

1.凸顯教育文化建設(shè)

按照楊衛(wèi)國(guó)的思路，凝聚全體師生的智慧，把學(xué)校各處原有的名稱改為既有傳統(tǒng)色彩又有現(xiàn)代氣息，既帶教育色彩又具個(gè)性特征的名稱，以此凸顯學(xué)校的教育文化特色。例如，將高中校區(qū)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓和辦公樓等分別命名為“求知樓”“致用樓”“弘志樓”和“魯迅樓”等。又如，在各班級(jí)門前和室內(nèi)利用空白墻體打造“會(huì)說(shuō)話的德育”環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)各班的文化園地。

2.彰顯歷史名校特征

知用中學(xué)整合、弘揚(yáng)并發(fā)展學(xué)校歷史文化，以展示歷史文化底蘊(yùn)，彰顯歷史名校特征。2009年，根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)想，知用中學(xué)把整合與弘揚(yáng)魯迅的讀書(shū)文化作為文化建設(shè)的重點(diǎn)。楊衛(wèi)國(guó)說(shuō)，魯迅先生倡導(dǎo)的讀書(shū)文化在近百年的中國(guó)歷史中影響著一代又一代人，他不僅曾在知用中學(xué)講學(xué)，更留下著名的《讀書(shū)雜談》講稿，弘揚(yáng)他的讀書(shū)精神，這對(duì)倡導(dǎo)學(xué)校的讀書(shū)文化具有積極意義。為此，學(xué)校通過(guò)魯迅塑像、魯迅樓和魯迅生平沙畫(huà)墻等形式充分展示魯迅的讀書(shū)精神，以營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍。此外，學(xué)校還在校園網(wǎng)站建立“魯迅文化”專欄，以擴(kuò)大宣傳途徑和范圍，增強(qiáng)學(xué)校文化的影響力。

3.精心定位學(xué)校文化

根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及需求，按照楊衛(wèi)國(guó)文化治校的思路，知用中學(xué)邀請(qǐng)文化設(shè)計(jì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行全方位包裝。例如：修建沙畫(huà)墻、文化走廊，設(shè)置獨(dú)特的校園讀書(shū)角等。

通過(guò)幾年的環(huán)境文化建設(shè)，知用中學(xué)獨(dú)特的文化品位已經(jīng)形成——古樸幽深的歷史文化氣息和優(yōu)雅清新的現(xiàn)代文化韻味已成為知用中學(xué)學(xué)校品牌的顯性特征。其實(shí)，環(huán)境文化建設(shè)只是楊衛(wèi)國(guó)文化治校辦學(xué)思想的一個(gè)組成部分，它與教師文化、學(xué)生文化和德育文化共同構(gòu)成楊衛(wèi)國(guó)文化治校的思想體系。

三、把教師文化建成學(xué)校文化的靈魂

楊衛(wèi)國(guó)說(shuō)：“教師文化是學(xué)校文化的核心，代表學(xué)校育人的價(jià)值觀和辦學(xué)理念?！苯處熚幕瘉?lái)自學(xué)校文化的驅(qū)動(dòng)力，教師的創(chuàng)新能力、專業(yè)發(fā)展和教育智慧是教師文化建設(shè)的核心內(nèi)容。如果環(huán)境文化只是塑造學(xué)校品牌的外在體現(xiàn)，那么教師文化就是學(xué)校文化的靈魂和內(nèi)涵。

2008年底，楊衛(wèi)國(guó)提出“以德立校、科研興校、文化治校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡氖洲k學(xué)方針，明確了“文化育人”的教育理念，并將“文化治校”的辦學(xué)宗旨提升到嶄新高度，還把教師文化置于學(xué)校文化建設(shè)的核心地位，要求在實(shí)踐中逐漸形成教師文化建設(shè)體系。

針對(duì)教師文化建設(shè)，楊衛(wèi)國(guó)提出“三精教育管理模式”，即提倡教師在治校、治教和治學(xué)中實(shí)施“精致管理班級(jí)、精準(zhǔn)備課教學(xué)和精心育人成才”的教育模式。針對(duì)教學(xué)工作，楊衛(wèi)國(guó)強(qiáng)調(diào)“四要”：一是形成敬業(yè)、愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)和拼搏的教風(fēng)；二是形成團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、廉潔和高效的工作作風(fēng)；三是具有解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索和求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)干精神；四是打造一支具有愛(ài)崗敬業(yè)、敢為人先、格物求知和求知致用精神的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師培養(yǎng)，楊衛(wèi)國(guó)制定了“獻(xiàn)身教育事業(yè)，具有高尚品德；教育觀念先進(jìn)，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)水平一流，育人藝術(shù)精湛；真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)然，教師文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。按照楊衛(wèi)國(guó)的教師文化建設(shè)思路和總體建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)越秀區(qū)委、區(qū)政府的“人才工程”戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際，從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，知用中學(xué)首先落實(shí)“兩個(gè)基本途徑”和“三大主要內(nèi)容”，以推動(dòng)教師文化建設(shè)的實(shí)施，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展?！皟蓚€(gè)基本途徑”：一是實(shí)施教師繼續(xù)教育工程，以院校繼續(xù)教育專題學(xué)習(xí)和校本教研、校本崗位培訓(xùn)為途徑；二是以校本教研、校本崗位培訓(xùn)為主，院校繼續(xù)教育專題學(xué)習(xí)為輔的教師學(xué)習(xí)途徑?！叭笾饕獌?nèi)容”：一是教師職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，二是教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能，三是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)技術(shù)手段。

為了更好地落實(shí)“兩個(gè)基本途徑”和“三大主要內(nèi)容”，其具體做法有四點(diǎn)。其一，抓好師德教育。堅(jiān)持每周一次的教師思想政治學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。其二，抓好校本教研。一是開(kāi)展專家專題教育理論、教學(xué)實(shí)踐的講座和輔導(dǎo)；二是做好學(xué)校教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)研討課的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)以及優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的評(píng)比；三是堅(jiān)持每周一次的集體備課和學(xué)科組教研活動(dòng)。其三，抓好校本培訓(xùn)。一是成立學(xué)校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展教師教育、教學(xué)理論的專題學(xué)習(xí)與理論輔導(dǎo)；二是進(jìn)行新課程理念下的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)；三是狠抓教師教育政策和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)以及教師健康心理和健全人格的學(xué)習(xí)。其四，抓好教師培養(yǎng)工程。一是從科、級(jí)組長(zhǎng)和高級(jí)教師中培養(yǎng)出在市、區(qū)內(nèi)有影響，在校內(nèi)有示范作用的教師：二是培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)具有一定影響的骨干教師；三是對(duì)青年教師開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，提出和落實(shí)青年教師成長(zhǎng)的目標(biāo)要求（“一年站穩(wěn)講壇”“三年獨(dú)當(dāng)一面”和“六年成為學(xué)校名師”）；四是開(kāi)展青年教師的“青藍(lán)人才工程”上崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職培訓(xùn)和開(kāi)展教學(xué)百花獎(jiǎng)的評(píng)比活動(dòng)，使青年教師快速成長(zhǎng)。

此外，學(xué)校結(jié)合教師培養(yǎng)工程，既不斷推進(jìn)教師教研文化建設(shè)，又不斷提升教師的專業(yè)化水平，還為全校教師專門設(shè)立“教學(xué)百花獎(jiǎng)”，并要求每位教師定期參加每年一次的全校教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)?！敖虒W(xué)百花獎(jiǎng)”以起始年級(jí)入學(xué)成績(jī)或第一學(xué)期的摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槠瘘c(diǎn)，每學(xué)期以本學(xué)科在區(qū)內(nèi)超均率為評(píng)價(jià)目標(biāo)，再與每學(xué)期的教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤，從而有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

知用中學(xué)著力構(gòu)建教師文化，“以全面的教育促進(jìn)全校師生的全面發(fā)展”的“三全”辦學(xué)思想，有效地引領(lǐng)學(xué)校以“辦一所校風(fēng)優(yōu)良、師資優(yōu)化、教育優(yōu)質(zhì)和文化治校特色鮮明的廣州市歷史名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，牢固樹(shù)立“教以生本、學(xué)為發(fā)展”的教學(xué)理念，探索“啟發(fā)、互動(dòng)、合作、探究”的教學(xué)模式，深入開(kāi)展課程改革和教學(xué)科研，完善教學(xué)管理制度，最終整體提升了學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

在教師文化建設(shè)的引領(lǐng)下，知用中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展卓有成效，一支以全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省南粵教壇新秀、廣州市優(yōu)秀教師、廣州市先進(jìn)教育工作者以及越秀區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)獲得者為代表的優(yōu)秀教師隊(duì)伍已然形成。

四、把德育文化建成學(xué)校文化的血和肉

學(xué)校的根本任務(wù)是教書(shū)育人，知用中學(xué)的文化建設(shè)始終圍繞“文化育人”這一核心展開(kāi)，而“文化育人”的根本在于德育文化。楊衛(wèi)國(guó)認(rèn)為，德育文化建設(shè)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，形成“愛(ài)國(guó)、明禮、求實(shí)、奮進(jìn)”的校風(fēng)，“敬業(yè)、愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、拼搏”的教風(fēng)，“尊師、守紀(jì)、勤學(xué)、進(jìn)取、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生、教師與學(xué)校的和諧發(fā)展，這不僅是搞好德育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，更是建立有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生文化的重要前提。

遵循“小贏在智、大贏在德”的教育理念，知用中學(xué)將德育文化建設(shè)的總體要求設(shè)定為“全員參與、全程管理、全面育人”，把育人的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，重點(diǎn)是培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校的德育工作緊緊圍繞“四完善”“五堅(jiān)持”和“六構(gòu)建”推進(jìn)。“四完善”：一是完善學(xué)校德育骨干隊(duì)伍的建設(shè)和德育管理機(jī)制，二是完善學(xué)科教學(xué)的德育滲透和“全員參與”德育管理的措施，三是完善管理育人、服務(wù)育人的制度，四是完善學(xué)校、社區(qū)和家庭“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)?！拔鍒?jiān)持”即堅(jiān)持全面發(fā)展、以人為本、實(shí)踐體驗(yàn)，堅(jiān)持潛移默化和全面育人?！傲鶚?gòu)建”：～是工作機(jī)制與育人環(huán)境的構(gòu)建，二是“十大主題”系列教育的構(gòu)建，三是“知用文化”與德育校本課程的構(gòu)建，四是德育課題實(shí)驗(yàn)與特色的探索和構(gòu)建，五是團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)與“三結(jié)合”德育管理網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，六是德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

學(xué)校在全校師生中樹(shù)立大德育觀，結(jié)合青少年思想、身心發(fā)展和教育的客觀規(guī)律，明確學(xué)校德育工作的基本思路和各年級(jí)德育工作的主題。學(xué)校德育工作的基本思路是：系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步實(shí)施，抓住重點(diǎn)、全面管理，探索特色、追求實(shí)效。各年級(jí)的教育主題是：初一年級(jí)即“行為規(guī)范、養(yǎng)成教育”，初二年級(jí)——“健康心理、人格養(yǎng)成”，初三年級(jí)——“加強(qiáng)責(zé)任、提高能力”；高一年級(jí)——“自主意識(shí)、科學(xué)精神”，高二年級(jí)——“自我完善、健全人格”，高三年級(jí)——“社會(huì)責(zé)任、價(jià)值取向”。

學(xué)校要求德育工作做到目標(biāo)明確、途徑得當(dāng)、內(nèi)容豐富和方法有效，即通過(guò)實(shí)施校本德育課程，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，完善學(xué)生自我教育、自主管理的育人機(jī)制，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)、科學(xué)地實(shí)施心理健康教育等一系列措施，達(dá)到育人目的。

在楊衛(wèi)國(guó)看來(lái)，學(xué)校的品牌建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校的文化建設(shè)。但學(xué)校文化是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它不僅包含環(huán)境文化、教師文化、德育文化和學(xué)生文化，更包含學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。這一系列文化既相對(duì)獨(dú)立，又相互包容；既相互影響，又融會(huì)貫通。因此，在學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，各方面、各環(huán)節(jié)都不能偏廢，必須做到相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

知用中學(xué)的文化建設(shè)不僅樹(shù)立學(xué)校品牌，重塑學(xué)校形象，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，更展現(xiàn)楊衛(wèi)國(guó)文化治校的獨(dú)特之處。我們相信，在不久的將來(lái)，知用中學(xué)會(huì)成為一座更加炫麗奪目的教育百花園。

（責(zé)任編輯：梁金）