讓學生在自主探索的數(shù)學學習中成長

王佳

摘要：為了實現(xiàn)數(shù)學的有效教學的目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力是最重要的.本文從培養(yǎng)學生學會學習、構建新型師生關系、實施學生個性教學和提高課堂教學效益四方面入手，探討如何讓學生在自主探索的數(shù)學學習中成長的重要問題.

關鍵詞： 數(shù)學教學；自主探索；有效途徑

一、培養(yǎng)學生學會學習是自主學習的重要前提

自主學習，就是說在教師的科學指導下，由學生本人有目的的自覺探索，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動，它是培養(yǎng)學生學會學習，學會成長，學會發(fā)展的一項重要舉措，是學生在學習中快捷高效走向成功的一條捷徑.因此，“自主學習”要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多，更全面的知識.交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式.

例如，幾何“等腰三角形的判定”一節(jié)，教學伊始教師先讓學生動手裁一個三角形，實物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎上激疑求思，讓學生設想添加什么條件可判斷一個三角形是等腰三角形，學生分組討論大膽嘗試，設計出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等.通過進一步交流研討，學生還找出了證明自己設想的不同方法，最后教師引導學生歸納總結出了等腰三角形的判定方法.在整個過程中，學生擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學生只求“師”不求“思”，當忠實“聽眾”的不良習慣，學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題，“相互交換意見的過程往往與結果同樣重要”.因此，教學過程中教師一定讓學生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去.

二、構建新型師生關系是自主學習的必要條件

自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關系，教師不再是權威的維護者，應讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者.

首先，要尊重和信任學生.學生是活生生有感情的人，有極大的可塑性，隱藏著極大的創(chuàng)新能力.教師要創(chuàng)造適合學生參與和諧的課堂氣氛，同時從高高的講臺上走下來，以平等的身份來到學生中間，把學生看成共同探討問題的伙伴，給學生以思維發(fā)散時間，肯定學生的創(chuàng)造思維.例如，教師讓學生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學生總結為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等.此時教師不能一棍打死，而是立刻引導全體學生討論定理的準確性、科學性，通過學生的爭論最后總結一致認為：在沒判斷出這個三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞.學生的參與水平只有達到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學中師生和諧共振的良好狀態(tài).

其次，要教導學生相互尊重，不以成績論優(yōu)差.教師要積極避免有損學生自尊心的諷刺和挖苦，要理解和關心學生，注意運用激勵機制，想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，使學生覺得“我能行”！要使學生堅信：學生間只有差異，沒有差生.及時為學生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機會，使他們敢于表現(xiàn)自己，開動腦筋，積極發(fā)言，善于捕捉學生閃光點，揚長避短，激勵其發(fā)展成材；尊重學生個性，因勢利導，調動學生內在動力，觸動震撼學生的心理，使其向更積極健康的方向發(fā)展變化.

三、實施學生個性教學是自主學習的成功標志

沒有個性的教育必然是一個悲劇性的教育.“個性的發(fā)展”主張因材施教，這不僅是人的身心發(fā)展的需要，而且是社會發(fā)展的需要.個性是一個民族的財富，社會分工的細化、市場經(jīng)濟的發(fā)展、科技競爭的加劇、現(xiàn)代化建設事業(yè)的推進，都需要大批具有獨特個性、完整人格的生力軍，需要造就不盲從，善于獨立思考，具有強烈事業(yè)心和創(chuàng)造精神的人才.強調個性發(fā)展，強調依靠自己的能力立足于社會，服務于社會，這是社會發(fā)展的必然要求.多樣化的社會，必然要求教育培養(yǎng)多樣化人才，所以教師應從學生個性差異出發(fā)，引導學生自主設定學習目標，自主選擇達標的學習活動方式和策略，鼓勵學生自我檢測、自我評價、自我矯正補救，發(fā)展獨立思考、獨立判斷的能力，就是同一的學習目標，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑.這樣學生在多樣化、個別化與靈活性相結合的自學自探自評中自主異步發(fā)展，維護了學生的主體尊嚴，使每個學生的個性都能最大限度地發(fā)揮.

四、提高課堂教學效益是自主學習的必然結果

在推進素質教育過程中，要提高教育效益必須提高教育效率，而要提高教育效率關鍵是必須改善學生的學習狀態(tài)，找出適合學生身心發(fā)展的，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新素質的好的教學方法.如我們嘗試的“自主學習”，在推行自主活動的過程中，有人認為活動教學太浪費時間，完不成任務，這說明我們的思想中仍存在著“急功近利”的價值觀，追求“立竿見影”，孰不知欲速則不達.教師的主要任務是開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)和提高學生的思維創(chuàng)造能力，當好“導演”，使學生的“演技”得到進一步提高.這不僅是提高教學質量的需要，更重要的是學生身心發(fā)展的需要.

參考文獻：

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