楊一民
摘 要:項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為載體,師生通過共同實(shí)施一個(gè)完成的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色定位,要以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)策劃者、引導(dǎo)者、評價(jià)者和主持者的角色,幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)課;項(xiàng)目教學(xué);角色定位
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體,師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。筆者在前階段參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課“兩課”評比活動,通過對項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實(shí)施,對項(xiàng)目教學(xué)有了更深的認(rèn)識和體會。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式,通過項(xiàng)目的實(shí)施,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識和操作技能,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。
在項(xiàng)目教學(xué)中,教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這就要求教師轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色,教師不再是一部百科全書或是一個(gè)資料庫,而是一名在項(xiàng)目實(shí)施過程中的協(xié)助者,幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生如何應(yīng)付陌生的信息,引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。項(xiàng)目教學(xué)通常分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)和項(xiàng)目反思四個(gè)過程,教師應(yīng)該在這四個(gè)過程中當(dāng)好一個(gè)策劃者、引導(dǎo)者、評價(jià)者和主持者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。教師不僅要注重操作技能訓(xùn)練,更重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、論證、探究的過程中提高心智技能。下面筆者就教師在項(xiàng)目教學(xué)的角色定位談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、教師要當(dāng)好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的策劃者
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以工作任務(wù)為中心來選擇、組織教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容,學(xué)生通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)來掌握理論知識和實(shí)踐技能。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段教師要當(dāng)好策劃者,選取符合企業(yè)實(shí)際工作情境的教學(xué)項(xiàng)目;控制項(xiàng)目規(guī)模;確定教學(xué)目標(biāo);設(shè)置教學(xué)情境;設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及準(zhǔn)備教學(xué)資源。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)抓好項(xiàng)目的主要方向,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中來,師生共同確定項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、難度,學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成資源準(zhǔn)備。這樣不但可以提高工作效率,也能提高學(xué)生的參與積極性,更好地完成項(xiàng)目。
以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”為例,教師可根據(jù)崗位實(shí)際要求,設(shè)計(jì)出認(rèn)識與選購計(jì)算機(jī)部件、計(jì)算機(jī)的組裝、系統(tǒng)的性能的測試和升級、計(jì)算機(jī)故障的檢測和維護(hù)這幾個(gè)大項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模的大小和學(xué)生的實(shí)際情況,與學(xué)生共同討論,將大項(xiàng)目分解成幾個(gè)小項(xiàng)目。如:在計(jì)算機(jī)硬件組裝這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中,教師提出項(xiàng)目的總體構(gòu)思,與學(xué)生共同設(shè)計(jì)出四個(gè)子項(xiàng)目,即硬件組裝前的準(zhǔn)備操作、安裝核心硬件(CPU、內(nèi)存、主板)、安裝機(jī)箱內(nèi)其他設(shè)備、計(jì)算機(jī)外設(shè)的安裝。
二、教師要當(dāng)好項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者
項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)的主體環(huán)節(jié),教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù),掌握知識和技能。教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境,激發(fā)學(xué)生處理任務(wù)的現(xiàn)場感。如:在計(jì)算機(jī)硬件組裝的項(xiàng)目教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了如下情境:某電腦公司接到一筆兼容機(jī)的銷售業(yè)務(wù),根據(jù)銷售員所提供的計(jì)算機(jī)配置清單,學(xué)生作為計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試員,每4人一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝工作。在該情境中,學(xué)生的角色是計(jì)算機(jī)裝配小組的一員,不但要完成下達(dá)的任務(wù),還應(yīng)提高速度和質(zhì)量,為團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。教師作為計(jì)算機(jī)硬件工程師,對學(xué)生的組裝工作進(jìn)行指導(dǎo)和裝機(jī)的速度、質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。在任務(wù)的處理、探究中,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去思考,通過小組協(xié)作的形式完成任務(wù)。教師可以對疑難問題進(jìn)行必要講解,但不能替代學(xué)生去思考、分析問題,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決任務(wù)的能力。
三、教師要當(dāng)好項(xiàng)目評價(jià)的評價(jià)者
教學(xué)評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié),評判知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和其他能力目標(biāo)(創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等)是否完成。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)一般可采用三元評價(jià)機(jī)制,包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。通過自我評價(jià),學(xué)生對任務(wù)完成情況作出自我評定,促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識,在課后進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)。在小組評價(jià)中,小組成員最了解本組情況,能給其他成員作出較為客觀的評價(jià)。而教師評價(jià)只占三元評價(jià)中的三分之一權(quán)重,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”。盡管教師評價(jià)權(quán)重不高,但每個(gè)學(xué)生和項(xiàng)目小組都希望得到教師的肯定,因此,教師評價(jià)應(yīng)該格外慎重,要客觀、理性地進(jìn)行評判,對學(xué)生多肯定、多鼓勵,促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。
四、教師要當(dāng)好項(xiàng)目反思的主持者
項(xiàng)目反思是在完成項(xiàng)目任務(wù)后的思考和總結(jié)。項(xiàng)目反思有利于總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行中的收獲和不足,有利于師生進(jìn)行有針對性地改進(jìn)。通過項(xiàng)目反思,可以發(fā)現(xiàn)小組間的差異,取長補(bǔ)短,共同提高。項(xiàng)目反思并不意味著教師一個(gè)人在總結(jié),學(xué)生在下面聽,作為主持者,教師可以讓完成全部項(xiàng)目的優(yōu)秀者進(jìn)行總結(jié),找出成功之處;也要讓項(xiàng)目完成不到位的學(xué)生總結(jié),幫他找出存在的問題。教師在聆聽了學(xué)生的反思后,要進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,表揚(yáng)先進(jìn),鼓勵后進(jìn);并在課后對本項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等多方面進(jìn)行反思,以便在后面的項(xiàng)目教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。
教師在項(xiàng)目教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不可替代的,但學(xué)生的主體地位也是神圣不可侵犯的。教師要懂得放手,讓學(xué)生自己思考、自己動手,學(xué)會在團(tuán)隊(duì)合作中解決問題,成為對社會有用的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn):
陳建軍.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù).高等教育出版社,2009.
(作者單位 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校)