淺談《機(jī)械加工》課程教學(xué)

夏侯俊峰

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高機(jī)械加工課程的教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：理實(shí)結(jié)合；精講理論；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；手腦并用；立體思維

《機(jī)械加工》課程具有“內(nèi)容相對(duì)抽象，與數(shù)學(xué)和物理聯(lián)系緊密”等特點(diǎn)，而中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏必要的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，致使教學(xué)工作難上加難。而機(jī)械加工課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這門課的教與學(xué)矛盾相當(dāng)突出，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高機(jī)械加工課程的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

機(jī)械加工課是一門涉及問題多且雜的學(xué)科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來支持。很多知識(shí)點(diǎn)不在實(shí)踐動(dòng)手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學(xué)生沒有太多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)動(dòng)手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡(jiǎn)單的實(shí)踐演示實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無法想象和體驗(yàn)理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)和操作起來覺得內(nèi)容枯燥、興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。

二、精講理論課

1.減少與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)

機(jī)械加工技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有密切的關(guān)系，有些內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)中講解、示范后一目了然，很容易理解。例如：在講焊接時(shí)，重點(diǎn)講解焊接電弧的產(chǎn)生、焊接冶金特點(diǎn)及常用材料的焊接特點(diǎn)，強(qiáng)

調(diào)焊接勞動(dòng)保護(hù)和安全檢查。而將焊接設(shè)備、焊接操作、焊條的組成、焊接應(yīng)力及變形、焊接缺陷留到實(shí)訓(xùn)中完成。

2.精講理論，讓學(xué)生動(dòng)手加深對(duì)機(jī)械加工概念的理解

機(jī)械加工技術(shù)課的概念多，實(shí)踐性強(qiáng)。而我們的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，起點(diǎn)低，理解、分析和解決問題的能力差。加之對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)較深的理論或概念難以理解，他們便失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，我在講車刀角度時(shí)，拿出車刀模型，提出問題：這樣的刀具為什么能切削？然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)車刀的組成要素，接下來分析這個(gè)刀具要素的特點(diǎn)。在分析時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生用鉛筆刀先削一個(gè)六方體的蘿卜，學(xué)生對(duì)刀具雖然陌生，但對(duì)六方體卻是熟悉的，我再講解基面、切削平面和正交平面的概念，并分析它們之間的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再切出前面、主后面和副后面。這樣學(xué)生同時(shí)弄清了基準(zhǔn)面與刀具要素的關(guān)系，使前角、后角、主偏角、副偏角及刃傾角清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。給學(xué)生的概念是空間的實(shí)體。有了立體的概念后，同時(shí)給出各角度的標(biāo)準(zhǔn)定義，這樣學(xué)生自己就可以將空間實(shí)物、概念有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成一個(gè)完整的刀具角度的概念。

三、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是本課程的主要環(huán)節(jié)，搞好實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問題的能力都有很大的幫助，因此，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就顯得十分重要。

教師在實(shí)訓(xùn)課中的地位是不容忽略的。每次在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，我都根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行講授，重點(diǎn)講解課堂教學(xué)中未講的內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)度，要讓學(xué)生知道全部實(shí)訓(xùn)課有哪些規(guī)律，相關(guān)實(shí)訓(xùn)課之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，本次實(shí)訓(xùn)課要解決的問題。不該講的就不講。在實(shí)訓(xùn)中避免指手畫腳，但也不能撒手不管、放任自流，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

所以，機(jī)械加工實(shí)踐幾個(gè)環(huán)節(jié)的制定，必須與課本理論相結(jié)合，才能有其實(shí)際效果。

1.實(shí)訓(xùn)課題的選擇

機(jī)械切削課題的選擇，要緊緊把握從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能這一關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解。比如，對(duì)學(xué)生機(jī)械加工過程中的工序安排、尺寸精度要求、形位公差和表面粗糙要求，是為了強(qiáng)化學(xué)生《工藝》《公差與配合》和《機(jī)零加工》等課程內(nèi)容的有效運(yùn)用。方法則是由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)

為了吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)知識(shí)性、技能性和趣味性，在制定第一個(gè)練習(xí)課題時(shí)，可以根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)做一個(gè)組合體，即—正方體工件立在六棱柱的底座上形成一個(gè)漂亮的工藝品，課題的難度適中，既能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要花費(fèi)較大的精力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)習(xí)中得到很大的提高。當(dāng)學(xué)生拿著自己親手制作的精品，內(nèi)心會(huì)充滿學(xué)習(xí)技能的自信心和成

就感。

3.實(shí)訓(xùn)課的考核

學(xué)生的機(jī)械加工學(xué)習(xí)成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)考核、畢業(yè)考試。前者是由學(xué)生制作工件質(zhì)量情況、日常的出勤、安全生產(chǎn)執(zhí)行等情況外，還要結(jié)合理論考試的成績(jī)給出綜合成績(jī)；后者則可以突出學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)器的能力和獨(dú)立完成任務(wù)的情況。

四、手腦并用，發(fā)展學(xué)生立體思維及空間想象能力

機(jī)械加工課程是對(duì)空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學(xué)生普遍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過一定課時(shí)的練習(xí)或?qū)嵺`話動(dòng)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)安排一定比例的課堂練習(xí)，習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，題目既要有針對(duì)性，又要有思考性，既要有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，討論解題思路和分析常見的錯(cuò)誤等，又要有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。

總之，在機(jī)械加工課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生的個(gè)性來組織教學(xué)，努力探索好的教學(xué)方法、注重教學(xué)改革，使機(jī)械加工課程的教學(xué)步入一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠.如何提高職高專業(yè)課教學(xué)效率[J].職教論壇，2012（5）.

[2]胡倩.如何選擇職高學(xué)生機(jī)械加工課堂教學(xué)內(nèi)容[J].職業(yè)教育，2010（4）.

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 代敏麗