初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生探究能力培養(yǎng)問(wèn)題研究

孟蓮君

摘 要：近年來(lái)，隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，新課標(biāo)在當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中階段的教學(xué)過(guò)程中得到了有效地體現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平也有了很大程度的提升。對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)手法進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談一下看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；探究能力；有效策略

新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變更多地傾向于教學(xué)藝術(shù)的研究與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者有如下認(rèn)識(shí)：

一、初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在多個(gè)方面。第一，恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。好的課堂導(dǎo)入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。導(dǎo)言的巧妙性、新穎性，可迅速吸引學(xué)生的注意力，并且可在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使他們能夠以端正、積極向上的態(tài)度和飽滿的熱情去面對(duì)未來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，注重課堂資源的有效開(kāi)發(fā)與整合利用。課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪和促進(jìn)作用?，F(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷、視野開(kāi)闊，我們應(yīng)該放開(kāi)手腳，給他們一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，讓他們?cè)诤献髦邢嗷ソ涣?，共同分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思維得到解放。第三，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可將原本比較抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加的具體、、生動(dòng)和形象。比如，《孔乙己》一文教學(xué)過(guò)程中，可借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，將人物的形象以視頻、圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深他們的印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題和發(fā)展瓶頸在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心與關(guān)鍵。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)問(wèn)題的提出，尤其是要確保問(wèn)題的藝術(shù)性、探索性，只有這樣才能保證學(xué)生深入地思考，才能激發(fā)他們的熱情和積極主動(dòng)性。教學(xué)問(wèn)題的探索性，可以將學(xué)生自身的認(rèn)知水平引向一個(gè)更高的層次，并且促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在積極思考的過(guò)程中有效地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力。

比如，《故鄉(xiāng)》一文教學(xué)實(shí)踐中，“我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)于這樣一段文字，很多學(xué)生理解起來(lái)感到非常的吃力，主要是因?yàn)檫@段話中蘊(yùn)含著非常深刻的人生哲理。因此，可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，并在此基礎(chǔ)上理解這段話的深層內(nèi)涵。可設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：魯迅先生文中所說(shuō)的路，只是我們平時(shí)所說(shuō)的馬路嗎？文中所說(shuō)的“希望”是什么呢？路與希望之間存在著怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)這樣一層層地分解問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生真正理解其中的人生哲理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總而言之，新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)理念和模式都應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，同時(shí)還要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能，只有這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位 陜西省柞水縣乾佑鎮(zhèn)中學(xué)）