淺談初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

凌云

摘 要：英語書面表達(dá)是對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查。就學(xué)生書面表達(dá)中存在的常見問題，提出學(xué)生不但要有扎實(shí)的語言基本功，還要進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；原因分析；能力培養(yǎng)

書面表達(dá)是英語考試中不可缺少的一個題型，它直接檢測學(xué)生的寫作技能?？荚囍袝姹磉_(dá)的要求不再是簡單地翻譯幾個句子，而是要求學(xué)生完整、流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，圓滿地完成寫作任務(wù)。因此，書面表達(dá)既是教學(xué)的難點(diǎn)，也是應(yīng)試的難點(diǎn)，提高初中學(xué)生的書面表達(dá)能力就顯得尤為重要。

一、影響學(xué)生書面表達(dá)的原因

1.詞匯量不足

詞匯是組成語言的基本材料。學(xué)生表達(dá)思想必須有足夠的詞匯。許多學(xué)生看到題目后，一時無從下筆，感到很陌生，其根本原因之一是詞匯貧乏。有的學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，尤其是遇到較難的單詞就會空在那兒，這些都是詞匯量不足的表現(xiàn)。

2.邏輯思維能力較差

在寫作時有些學(xué)生只是把提供的文字或圖片機(jī)械地翻譯成英文，雖也有較高的正確率，但這些英文讀上去缺乏連貫性，在整篇文章的布局、中心內(nèi)容等方面缺乏一定的條理性。這些情況的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生缺乏語言組織能力，邏輯思維能力較差。

3.母語對英語表達(dá)的影響

學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式思考英語，他們往往忽視了單詞的詞性，正確的語法結(jié)構(gòu)，這就使得句子不正確。

4.英語語法知識薄弱

正確使用英語語法知識是完成一篇書面表達(dá)的基本要求。由于一些學(xué)生英語語法知識薄弱，書面表達(dá)中常常會出現(xiàn)錯誤的時態(tài)和語態(tài)，動詞的各種形式在句中也是錯誤的變化著，這就使得作文正確率較低。

二、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.注重單詞及造句訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

俗話說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！币寣W(xué)生正確地表達(dá)首先應(yīng)從單詞入手。學(xué)生不僅要求會拼寫，更要清楚它的詞性。如：correct這一單詞，它是形容詞，correctly是它的副詞，incorrect是它的反義詞。在學(xué)生理解這一單詞后，我就要求學(xué)生造句。

學(xué)生A：Your answer is correct.

學(xué)生B：I can answer the question correctly.

學(xué)生C：All your answers are incorrect.

另外，我還常常提醒學(xué)生要注意我們生活中的英語單詞。如：park這個單詞，學(xué)生對于“公園”的解釋最清楚不過了，但停車場中的park是動詞，表示停放（車輛等）。于是學(xué)生就有了如下的句子：

學(xué)生A：The city has many beautiful parks.

學(xué)生B：Can I park my car here？

這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生熟悉了單詞，又培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

2.模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

仿寫也是對學(xué)生書面表達(dá)能力訓(xùn)練的重要手段之一。仿寫訓(xùn)練不是簡單的單詞、短語的替換，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行的書面表達(dá)練習(xí)。美國作家德爾文·G·舒伯特在其Reading Is Writing一文中指出：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。”《牛津初中英語》中每個單元的Main Task就是最好的仿寫材料。如：八年級上冊Unit 1 Friends中的短文，學(xué)生就可以模仿寫，而且思路非常清晰。第一部分是Introduction： Say who your friend is. 第二部分是Main task：①Describe his/her appearance.②Describe his/her personality.最后一部分是Conclusion： Describe his/her future plans.

又如，Unit 3 A day out中的Main task，整篇文章是以信的格式介紹即將開始的旅行計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之后，不但可以模仿著寫自己的旅游計(jì)劃，而且又學(xué)會了書信的格式。由此可見，只有賦予寫作活動一定的交際性，學(xué)生才能積極地表達(dá)各自的想法。教材中每個單元的文章學(xué)生都可以模仿寫，每個單元的話題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生們感到很熟悉、親切，提起筆來就有話說，這也使得他們對寫作文產(chǎn)生了興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

3.續(xù)寫、改寫，增強(qiáng)自信

續(xù)寫就是學(xué)生在學(xué)完課文之后，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象力，順著課文的情節(jié)寫下去。這樣的練習(xí)不但鞏固了學(xué)生所學(xué)的語言知識，加深了對知識的理解，而且能提高學(xué)生的寫作能力。如：九年級上冊 Unit 6 Detective story.學(xué)生可以續(xù)寫How did they fight？How did the police find the murderer？Why did he murder take place？改寫也很受學(xué)生的歡迎，改寫往往是改變課文的體裁、人稱和時態(tài)。如：將短文改寫成對話、書信或是日記，也可以把第一人稱改成第二人稱或第三人稱。把一般現(xiàn)在時改成一般過去時或一般將來時。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)書面表達(dá)時也鞏固了語法知識。牛津英語課文，題裁廣泛，內(nèi)容豐富，教師可以選取不同的題裁讓學(xué)生多角度地學(xué)習(xí)。

4.及時講評，提高技能

作文批改后，講評是寫作教學(xué)中一個極其重要、不可或缺的環(huán)節(jié)。在講評前教師要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課，做好材料的積累，進(jìn)行有針對性的講評。教師可以選兩篇典型的學(xué)生作文，一份是較優(yōu)秀的，另外一份是有很多典型錯誤的，利用多媒體與學(xué)生一起批改，讓學(xué)生在批改中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然除了講評外，對于寫作有進(jìn)步的學(xué)生要給予鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得有所收獲。

學(xué)生除了做一定量的練習(xí)外，還必須熟讀并背誦精彩的范文。我國老前輩葛傳槼在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.因此，在平時的生活中，學(xué)生要多讀多背一些精彩的句子和文章，積累素材，這樣才能增強(qiáng)語感，進(jìn)而有助于提高寫作能力。

總之，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是一個持之以恒的過程。教師要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則幫助學(xué)生提高寫作能力。只有堅(jiān)持不懈地把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)活動中，才能使學(xué)生的寫作能力真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉娟.初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng).中學(xué)外語教與學(xué)，2010（3）.

[2]吳萍.如何在英語課堂對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo).中學(xué)英語之友，2011（11）.

[3]黃成云.淺談初中英語書面能力的培養(yǎng).時代英語報：教學(xué)研究月刊，2010（11）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中學(xué)）

編輯 李建軍