數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)

田芳

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵合作、放手實(shí)踐等途徑，激發(fā)學(xué)生自主探究的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生勤學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，成為一個名副其實(shí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。

【關(guān)鍵詞】自主；探究；創(chuàng)新能力

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，我深入體會到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力，把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的求知欲

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”課堂上是否能夠鼓舞學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境。問題情境具有感情上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總會設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，如：智力謎語、數(shù)學(xué)故事、圖片、視頻等以激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迫切要求獲取新知的欲望，在學(xué)習(xí)的過程中自覺地、積極地開動腦筋，創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。

二、鼓勵合作，追求學(xué)生自主探究的研究性

1.激發(fā)興趣，為課堂活動創(chuàng)設(shè)自主探究的條件

新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考”的習(xí)慣，未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。

2.自由選擇，激發(fā)學(xué)生自主探究的動力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！泵恳粋€學(xué)生在自主探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、更持久。每個學(xué)生在自主探究中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂趣。

3.小組合作，增強(qiáng)集體自主探究的意識

“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，從而達(dá)到更深層次的理解，同時，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識。所以，在自主探究前先建立合作小組，將不同層次的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帯钡姆諊?。從而達(dá)到共同提高的目的。

4.選擇問題，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)效

我們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇探究的問題，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性。探究的過程，學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

三、放手實(shí)踐，品味課堂探究成敗的過程性

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想。只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以，自主探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們?nèi)ズ炔?！即使探究失敗了，對學(xué)生也是具有重要的教育價值的。當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心。

四、張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性

我們要充分尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，適時地把他們的新想法，新創(chuàng)意，新探索引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。

五、體驗(yàn)成功，樹立學(xué)生探究的自信心

讓學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的意愿，很大程度上取決于教師的創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入，而促使學(xué)生能夠更主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，樹立探究的信心。增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，則很大程度上取決于學(xué)生對探究成功的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)成功的同時激起新的探究欲，從而取得新的成功。我在教學(xué)中力求使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力放在首要位置。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生能學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，成為一個名副其實(shí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。