初三語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)及策略探究

梁秀英

摘 要：初三是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段，此階段非常重要，也非常關(guān)鍵。初三學(xué)生面臨著中考，學(xué)生的作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及書(shū)面表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。初三語(yǔ)文作文教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取有效的對(duì)策，應(yīng)對(duì)作文教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)有效的作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文通過(guò)對(duì)初三語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的分析，探討應(yīng)對(duì)初三語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的策略。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；作文教學(xué)；難點(diǎn)及策略探究

引言

中考中作文占的分值比例較大，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置。初三學(xué)生面臨中考，他們面對(duì)著學(xué)習(xí)新知識(shí)以及復(fù)習(xí)初一、初二知識(shí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊迫，學(xué)習(xí)壓力較大，有些學(xué)生對(duì)作文能力的提升缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初三語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，合理規(guī)劃初三的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)作文教學(xué)的難點(diǎn)提出有效的解決方案，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考。

1初三語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.1作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃

有些教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)缺乏明確的計(jì)劃，缺乏對(duì)作文訓(xùn)練的安排，課堂教學(xué)涉及的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的零散化，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作缺乏明確的方向，無(wú)法從各個(gè)方面由淺入深讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧，無(wú)法全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.2缺乏對(duì)寫(xiě)作流程的指導(dǎo)

有些學(xué)生寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文，是由于學(xué)生不明確寫(xiě)作流程，教師對(duì)學(xué)生缺乏寫(xiě)作流程的指導(dǎo)，教師給學(xué)生布置的寫(xiě)作題目，學(xué)生審題不清、選材無(wú)法體現(xiàn)立意和主題，在沒(méi)有清晰的思路架構(gòu)的情況下寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的文章缺乏明確的結(jié)構(gòu)和清晰的脈絡(luò)。

1.3缺乏寫(xiě)作素材

由于初三學(xué)生的生活閱歷有限，初三學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、參與家庭出游的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生平時(shí)的閱讀量較少，缺乏寫(xiě)作素材的積累，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作中缺乏生動(dòng)、新穎的素材，缺乏參與寫(xiě)作的熱情，在寫(xiě)作練習(xí)中缺乏靈感，經(jīng)常感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，為完成寫(xiě)作任務(wù)經(jīng)常寫(xiě)出無(wú)趣的文章，甚至有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸心理。

1.4缺乏德育理念的融入

作文實(shí)際上是利用文化知識(shí)塑造學(xué)生的精神家園，有些教師的應(yīng)試教育理念根深蒂固，只是提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人理念的滲透，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文缺乏思想情感、缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量不高，在初三作文教學(xué)中滲透德育理念是教學(xué)的難點(diǎn)。

2初三語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

2.1制訂完善的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃

在初三語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要制訂寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃、作文訓(xùn)練計(jì)劃，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在計(jì)劃中列入作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)作文訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生抓住作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練計(jì)劃循序漸進(jìn)地掌握各種文體的描寫(xiě)手法、寫(xiě)作技巧，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作流程

教師要讓學(xué)生明確寫(xiě)作流程，指導(dǎo)學(xué)生按照審題與立意、選材、列提綱與寫(xiě)作的步驟寫(xiě)作文，這樣的流程使學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加合理，只有這樣才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

2.3積累寫(xiě)作素材

第一，通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材。

教師給學(xué)生推薦一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)大量的閱讀，能積累大量的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，有利于學(xué)生寫(xiě)出富有文采的作文。

第二，積累生活化的寫(xiě)作素材。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活著手積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄日常生活中發(fā)生的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生用文字記錄生活的習(xí)慣，教師要設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生將生活中提煉的素材應(yīng)用到寫(xiě)作中，改變學(xué)生無(wú)從下筆的寫(xiě)作現(xiàn)狀。

2.4加強(qiáng)作文寫(xiě)作的創(chuàng)新性教學(xué)

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在初中階段的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重增加創(chuàng)新性教學(xué)的城市，提升學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的想象能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造性的發(fā)展。個(gè)性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，教師特別要注意尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，尊重學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)。寫(xiě)作者本人對(duì)作文的感受和體驗(yàn)是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，也是教師幫助他們提升寫(xiě)作水平的重要切入點(diǎn)。因此，在展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多地對(duì)學(xué)生的感受和體驗(yàn)表示肯定，多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。此外，還需要格外注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)好的文章和作者本人的想象力之間有密切聯(lián)系。豐富的想象力可以幫助學(xué)生完成更高水平的寫(xiě)作，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的深層次發(fā)展。

2.5激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師。提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣是教師作文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生拓展語(yǔ)言和寫(xiě)作方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將課下時(shí)間運(yùn)用于了解新的內(nèi)容。

2.6注重對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)工作

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)上非常簡(jiǎn)易的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法在教師的評(píng)語(yǔ)中明確認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，也無(wú)法尋找到正確的進(jìn)步方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤和不足，從而有效提升作文水平。

2.7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

近年來(lái)隨著新課改在全國(guó)的推廣和實(shí)施，很多教師的教學(xué)方式逐漸得到了轉(zhuǎn)換，在課堂上更多地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在初三語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師依據(jù)寫(xiě)作問(wèn)題展開(kāi)講解時(shí)，可以讓學(xué)生自己完成思考，再運(yùn)用提問(wèn)激勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)作文展開(kāi)自主討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提出自己對(duì)寫(xiě)作的看法；在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)性分析，促使學(xué)生獨(dú)立思考和更加主動(dòng)地看待自己的作文寫(xiě)作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初三語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要突破教學(xué)難點(diǎn)，制訂完善的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，確保寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作流程，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，確保學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的合理化，教師引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容更加豐富，并且層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，教師在教學(xué)中滲透德育理念，確保學(xué)生寫(xiě)出具有思想情感的作文。

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