淺析農(nóng)村小學美術課程資源的開發(fā)與利用

劉志芳 王泳君

【摘 要】隨著我國基礎教育改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。但是，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，美術教育條件落后與潛在資源豐富，美術課程資源多樣與開發(fā)利用薄弱的矛盾尤為突出。本文通過分析農(nóng)村小學美術課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，依據(jù)課程標準的精神，從校內(nèi)與校外兩方面提出關于如何開發(fā)與利用農(nóng)村小學美術課程資源的策略。

【關鍵詞】農(nóng)村小學美術課程；課程資源；開發(fā)利用

美術教育作為素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑，美育在素質教育中的重要地位也得到大家的共識。但是，相對于城市，農(nóng)村小學美術教育比較薄弱，很多農(nóng)村小學沒有專業(yè)美術教師，也沒有完善的美術教學資源。在農(nóng)村小學美術教育中，性，正在日益彰顯。因此，教師如何結合農(nóng)村小學的實際和其獨特的資源優(yōu)勢，結合美術課標的精神，開發(fā)與利用課程資源顯得尤為重要。

一、開發(fā)利用美術課程資源的價值

美術課程資源的開發(fā)與利用是美術課程、美術教學的一個有機組成部分，是美術課程改革的主要突破點。隨著國家基礎教育課程改革，尤其是在國家課程、地方課程和校本課程的三級課程計劃框架中，創(chuàng)造性地實施新課程，對深化美術課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于學生學習方式的多樣化，激發(fā)學習興趣

課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其形象、具體、生動、活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。課程資源開發(fā)過程中，師生之間教學互動、教學相長，打破了以往以學科中心、教師中心和課堂中心，傳統(tǒng)單一的學習方式，有利于學生學習方式的多樣化，引導學生從被動知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

（二）有利于拓展教師視野，提升教師的業(yè)務素養(yǎng)

美術課程資源的開發(fā)，就是探尋一切有可能能夠與美術教育教學活動聯(lián)系起來的資源；美術課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的價值，并最大限度地作用于美術教學活動。開發(fā)與利用美術課程資源，美術教師要樹立課程資源意識，在理解教學文件、把握教科書的基礎上，在紛繁復雜的社會中選擇優(yōu)質課程資源參與教學的創(chuàng)造性實施。與此同時，在開發(fā)利用美術課程資源的過程中，能夠拓展教師的教育視野，提升教師自身的業(yè)務 素養(yǎng)。

（三）有利于實施新課程改革，全面推進素質教育

美術教學資源的開發(fā)利用，是為了能更好地取得教學效果的手段。沒有美術課程資源的廣泛支持，再好的美術課程改革設想也是很難變成實際教學成果，因為課程資源的豐富性和切實性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實際水平。

在大力倡導學生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，我們應當突破教材體系，教學手段的制約，充分開發(fā)各種美術教學資源，將它們合理、高效地整合到美術課程中來，給學生一個個生動奇妙的美術課堂，讓學生在探索中學習美術，豐富教學內(nèi)容，更好的全面推進素質教育。

二、農(nóng)村小學美術課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析

（一）教學設施落后

農(nóng)村小學雖然都有美術教師，但很多學校從來就沒有配置專門的美術教室和有關美術教學的用具和材料，教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學。美術教學就是直觀教學，需要教師親自示范，不示范就起不到應有的教學效果。

教學設施是教學活動賴以生存的物質基礎?！度罩屏x務教育美術課程標準（2011年版）》指出，“各校應該配備美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具材料的場所及展示學生美術作品的場所；學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、美術雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課、學生學習使用?！比欢?，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后的原因，很多學校無法有效地配置美術教學設施。

（二）教學師資匱乏

師資狀況決定課程資源的識別范圍、開發(fā)、利用的程度。長期以來農(nóng)村小學美術師資匱乏。我們以湖南省湘潭縣為例，每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學大多只有一名專職美術教師，而所下轄的小學基本上沒有專職美術教師。因此，小學美術課大多也成為了語文、數(shù)學的練習課，即使有美術課，也是由非美術專業(yè)的語、數(shù)老師兼代，更不是按照課標來進行美術教學。教師上課以“放羊”為主，美術課堂教學缺乏生機，美術課堂教學效果不理想。

（三）教育認識不足

在應試教育的指揮棒下，對農(nóng)村小學對素質教育的認識不到位，嚴重阻礙了教育的改革進行，忽視了美術課程教學資源的開發(fā)與利用。教育主管部門與學校在美術課程開設、教學資源的配置開發(fā)、師資的培訓和待遇等方面都不能提供良好的制度、政策保障和較好的物質條件，導致小學美術教育已經(jīng)成為當前農(nóng)村教育中最薄弱環(huán)節(jié)。與素質教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新型人才背道而馳。

三、開發(fā)與利用農(nóng)村小學美術課程資源的對策

（一）充分發(fā)揮師生開發(fā)美術課程資源的主體作用

《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出：“教師、教育管理者以及各種層次的教育研究人員，乃至學生和社會人士等作為具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn)，是課程教學不斷向前發(fā)展的不竭動力?！边@說明教師與學生是最重要的美術課程資源。美術教師作為學生利用美術課程資源的引導者、開發(fā)者，要轉換角色，改變教學行為方式，不能僅僅充當課程的實施者，也要主動地去開發(fā)和利用課程資源；教師要樹立科學的課程意識，把美術課程資源當做實現(xiàn)新的美術課程目標的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。在教學中，學生不僅是教學的對象、學習的主體，而且是課程的資源。學生豐富的學習生活經(jīng)驗能生成出新的美術課程資源，充分開發(fā)與利用學生資源能有效地提升課堂教學效益，增強他們學習的自主性，拓寬學生的視野。

（二）充分利用校園環(huán)境開發(fā)美術課程資源

校園是學生學習生活的主要場所，其環(huán)境資源是最便利的美術課程資源。美術課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。良好的校園環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，充分利用校園環(huán)境，圍繞校園中的長廊、過道、櫥窗、教室布置，教師帶領學生參與黑板報、長廊和櫥窗中作品設計。甚至可以把學生帶出教室，讓學生在校園里嘗試寫生，貼近大自然，完成美術課堂教學。在遵循多元文化整合教育和課程理論原則基礎上，選擇能讓受教育者接受的自然資源，滿足社會發(fā)展需要，滿足學生發(fā)展需求。通過這些活動，既展現(xiàn)學生藝術才能，又培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（三）充分利用現(xiàn)代信息化資源豐富美術課程資源

《全日制義務教育美術課程標準（2011年版）》指出：“農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應充分利用遠程教育網(wǎng)絡，引進優(yōu)質美術教學資源，提高美術教學的效益?！?/p>

信息化進程的飛速發(fā)展，突破了各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能，為美術學科提供了大量的信息化資源，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。網(wǎng)絡豐富的圖片、文字、多媒體資源為師生的美術學習提供了極大的便利，改變了過去對教科書的依賴。[8]為此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡資源為美術教育教學服務，積極參與網(wǎng)絡資源的建設，運用網(wǎng)絡技術貢獻自己的教育教學經(jīng)驗成果，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗。

作者簡介：

劉志芳：（1983.8-），湖南人，研究生，助教，現(xiàn)任教于湖南第一師范學院教育科學系，研究方向：法學。