尋找武術(shù)教學(xué)的突破口

□ 楊 凰 卜海清

去年秋天，我市的一所完中（高中和初中在同一校址上）為了能在省級(jí)四星高中驗(yàn)收時(shí)順利過關(guān)，早早就開始搞基建、整材料。驗(yàn)收前兩周，又突然決定要在大課間這一環(huán)節(jié)趕出亮點(diǎn)，臨時(shí)出招：將廣播操改為武術(shù)健身操，既有民族特色又絕不雷同于其他學(xué)校，但壓力與挑戰(zhàn)是并存的。在接下來的兩周里，全校師生武術(shù)總動(dòng)員，匆忙上陣、認(rèn)真打磨，在最后的驗(yàn)收中，《英雄少年》的出彩展示，著實(shí)感動(dòng)了評(píng)委們，也震動(dòng)了前來取經(jīng)的各校體育教師們。這成為了一段佳話：全校十位體育教師中沒有一位是武術(shù)專業(yè)出身的，但初中生和高中生們的一招一式整齊劃一，轉(zhuǎn)頭時(shí)的那份帥氣、撩臂時(shí)的那個(gè)寸勁，很濃很中國(guó)?，F(xiàn)在想來，我們時(shí)常抱怨的：武術(shù)歷來是新聞媒體不懈倡導(dǎo)、專家學(xué)者極力推崇的民族傳統(tǒng)國(guó)粹項(xiàng)目，可學(xué)生偏不愛學(xué)，練習(xí)時(shí)你一拳我一腳的嘻哈玩耍、消極代勞；上層也不夠重視，沒有完善的校園武術(shù)教學(xué)制度和有效的管理機(jī)制，教學(xué)無(wú)力實(shí)施等。其實(shí)，從這所四星高中的申報(bào)經(jīng)歷來看，只要武術(shù)教學(xué)工作走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的議事日程；體育教師在日常學(xué)練中積極投入；再有主管部門有計(jì)劃地進(jìn)行教師的武術(shù)培訓(xùn)、階段性地組織學(xué)生考查等，讓武術(shù)教學(xué)走出困境、輕松走進(jìn)體育中考也不是什么難事。

1.體育中考當(dāng)然可以有武術(shù)項(xiàng)目

從一九九三年開始的體育中考，日漸完善并得到全社會(huì)的認(rèn)可。雖然已步入應(yīng)試的軌道，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉習(xí)慣還是有了一定的轉(zhuǎn)變。體育中考的項(xiàng)目也從最初的以身體素質(zhì)測(cè)試為主，發(fā)展到現(xiàn)在的球類、跳山羊等技術(shù)的考核，年復(fù)一年增增減減，也都是些短平快、難度較小、易操練的項(xiàng)目。當(dāng)然，與眾多趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)相比，武術(shù)是枯燥是單一，可現(xiàn)今體育課堂上所學(xué)所練的內(nèi)容也并不都是有趣的，比如初三年級(jí)每節(jié)體育課所必有的身體素質(zhì)或那幾項(xiàng)中考項(xiàng)目的操練，日復(fù)一日地單調(diào)重復(fù)著，雖有怨也無(wú)轍，只因涉及中考、事關(guān)分?jǐn)?shù)。那么，為什么不能將武術(shù)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)化、量化，大張旗鼓地走進(jìn)中考行列？！青少年武術(shù)工作目前在渠道上、政策上都是暢通無(wú)阻的，一旦將武術(shù)納入中考范疇，學(xué)生勢(shì)必會(huì)將其作為硬性任務(wù)來備戰(zhàn)，不敢掉以輕心，教師也得自我充電來積極應(yīng)戰(zhàn)。其次，武術(shù)的攻防轉(zhuǎn)換、動(dòng)靜疾徐、騰空跳躍、跌撲旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，不是一蹴而就的短期行為，能督促學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行自覺鍛煉。再者，武術(shù)的“明禮尚武先崇德”的文明熏陶，能提升同學(xué)們的民族文化認(rèn)同感，彰顯民族精神，這也是別的項(xiàng)目無(wú)法比擬的。

2.改革創(chuàng)新武術(shù)的學(xué)練模式

在經(jīng)歷了二十多年的體育教學(xué)，我們清楚武術(shù)教學(xué)中復(fù)雜的多向轉(zhuǎn)體；手型、四肢、頭部及表情的并用；拗口得總也記不住的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生們實(shí)在是無(wú)趣可講。但對(duì)于這些未成年的孩子，需要教師的引導(dǎo)來接受大量的基礎(chǔ)知識(shí)，不能一味地興趣當(dāng)先，處在學(xué)齡段的很多學(xué)習(xí)都必須是毫無(wú)選擇的強(qiáng)制性地“灌輸”，比如每天必做的功課、廣播操、眼保健操等。那么作為體育教師，在選用武術(shù)教材時(shí)，要避開那些節(jié)奏慢且來回重復(fù)的基本功、長(zhǎng)拳、太極等，選擇簡(jiǎn)單的武術(shù)操、五步拳，或降低動(dòng)作難度的對(duì)打拳、對(duì)擒拿等內(nèi)容，還可選配上節(jié)奏感強(qiáng)、調(diào)動(dòng)精神的音樂；適當(dāng)放手讓他們選擇伙伴組成學(xué)練小組，自選領(lǐng)頭羊、擔(dān)當(dāng)主人翁，用他們那個(gè)年齡層的交流方式給予相互的指導(dǎo)或幫助；不過多地進(jìn)行集體或個(gè)人的動(dòng)作糾正，只需粗略掌握所學(xué)內(nèi)容；注重學(xué)生骨干演示的直觀性和說服力，彌補(bǔ)教師武術(shù)技能的不足；課堂常規(guī)考勤不放松，形成良好的課堂教學(xué)秩序，杜絕隨意散漫；主動(dòng)為同學(xué)提供和搭建展示舞臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸至課外的武術(shù)表演或競(jìng)賽；平時(shí)練習(xí)多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，考核時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，側(cè)重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。只有改革創(chuàng)新武術(shù)的傳統(tǒng)學(xué)練模式，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)效，傳承武術(shù)的魅力。

3.教師的敬業(yè)精神和武術(shù)培訓(xùn)不能少

如今，教授武術(shù)的中小學(xué)體育教師是少之又少，周圍沒了武術(shù)的氛圍，也很少有關(guān)于武術(shù)的探討或教研活動(dòng)，社會(huì)上也鮮有中小學(xué)生的武術(shù)比賽或表演，許多教師的武術(shù)專業(yè)技能也逐漸退化；曾經(jīng)在二零一一年的開春，我們市局下發(fā)了紅頭文件：將在暑期進(jìn)行《市中小學(xué)生武術(shù)健身操比賽》。緊接著就是小學(xué)版《雛鷹展翅》和中學(xué)版《英雄少年》的免費(fèi)培訓(xùn)：不收學(xué)費(fèi)還管頓午飯，早出晚歸，嚴(yán)格考勤和考核。在一整天的培訓(xùn)中，授課教師沒有繁文縟節(jié)式的說教或糾錯(cuò)；也沒有很規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；動(dòng)作也不夠標(biāo)準(zhǔn)；還說著我們的俗語(yǔ)方言，但他的那份投入和執(zhí)著卻感染著大家。受訓(xùn)過程中，體育教師們?cè)僖矝]有了以往培訓(xùn)中的照虎畫貓式的漫不經(jīng)心，全然是一種面臨考核和參賽的緊迫感和責(zé)任感。從中看來，如果上級(jí)部門進(jìn)行武術(shù)教材教學(xué)效果的考查或中考武術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，誰(shuí)還敢怠慢？定會(huì)重拾當(dāng)年的技能！再說，所有的體育教師在大學(xué)里，都經(jīng)歷過一年的武術(shù)必修課程，可能當(dāng)初的學(xué)習(xí)只是走馬觀花式地比劃，考核也許是臨陣磨刀，但還是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了不少關(guān)于武術(shù)的理論和實(shí)踐知識(shí)。其實(shí)，我們都知道：只要有顆積極向上的心，真心為學(xué)生付出，這與你是否是武術(shù)專業(yè)出身無(wú)關(guān)，而與你的敬業(yè)精神是相連的。