昆士蘭科技大學(xué)教育學(xué)博士培養(yǎng)機(jī)制簡(jiǎn)述

昆士蘭科技大學(xué)（Queensland University of Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)QUT）教育學(xué)科的發(fā)展極為迅速。教育學(xué)院于1991年成立，其前身是布里斯班高等教育學(xué)院。目前，該學(xué)院已擁有學(xué)生5 000多名、教職工近200名，是澳大利亞教師教育的重要陣地和躋身前三甲的教育研究“領(lǐng)頭羊”。該學(xué)院科研實(shí)力的迅速增強(qiáng)與教育學(xué)博士的成長(zhǎng)和貢獻(xiàn)密切相關(guān)，同時(shí)，教育學(xué)博士科研力量的不斷加強(qiáng)也離不開(kāi)該院較為完善的博士生培養(yǎng)機(jī)制。

一、專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)

在QUT，博士生不僅是學(xué)習(xí)者，更被定位為研究與知識(shí)創(chuàng)新的生力軍。為協(xié)助其科研創(chuàng)新，校方建立了一套強(qiáng)有力的支持系統(tǒng)。在教育學(xué)院內(nèi)部設(shè)有學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心（The Centre for Learning Innovation，簡(jiǎn)稱(chēng)CLI），該中心是教育學(xué)院內(nèi)部管理和支持學(xué)術(shù)研究的重要組織機(jī)構(gòu)。它是澳大利亞最具創(chuàng)新性的教育研究中心之一，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際教育研究領(lǐng)域都處于領(lǐng)先地位。作為QUT教育學(xué)院的重要部分，該機(jī)構(gòu)旨在促進(jìn)教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并積極地參與解決教育領(lǐng)域出現(xiàn)的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是教育學(xué)院雄厚的科研文化得以建立和鞏固的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心為博士生的研究工作提供了如下支持：

（1）不定期地舉辦各種學(xué)術(shù)講座來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究的技能技巧，如概念和理論框架的應(yīng)用、研究方法的選擇等主題講座。

（2）不定期地舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，為博士生提供與其他研究者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。

（3）不定期地舉辦學(xué)術(shù)工作坊。如寫(xiě)作工作坊，通過(guò)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)讓博士生在做中習(xí)得如何進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作等。

（4）每月舉辦一次學(xué)術(shù)早茶會(huì)。學(xué)院所有的研究者都可以自由參加，邊品茶邊聊學(xué)術(shù)，研究者可以在輕松的氣氛中表達(dá)研究困惑，分享研究心得。

（5）每年舉辦一次出版周活動(dòng)?；顒?dòng)期間集中安排大量與出版密切相關(guān)的主題講座，還設(shè)有表彰晚會(huì)，學(xué)院院長(zhǎng)為每位獲獎(jiǎng)的研究生和教授頒獎(jiǎng)，并邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)叻窒硌芯砍晒徒?jīng)驗(yàn)。

（6）為博士生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

二、招生注重博士生的問(wèn)題意識(shí)

QUT的博士生招生采用申請(qǐng)制，即學(xué)校對(duì)申請(qǐng)條件首先給出明確要求，符合條件者方可自主進(jìn)行申請(qǐng)。申請(qǐng)者必須為：期望在所研究領(lǐng)域作出卓越的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)者；計(jì)劃在工業(yè)、管理等領(lǐng)域求職者；具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)并準(zhǔn)備承擔(dān)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的大型項(xiàng)目者。在學(xué)歷方面，該校要求：已成功取得研究碩士學(xué)位者；攻讀研究碩士學(xué)位12個(gè)月以上者；GPA達(dá)5.0以上，并且研究類(lèi)課程占課程比例三分之一以上的課程碩士；以第一等級(jí)或2A以上（GPA達(dá)5.5以上）的成績(jī)畢業(yè)的學(xué)士學(xué)位獲取者。滿足這些條件的申請(qǐng)者還必須向?qū)W院提交一份研究計(jì)劃，只有該計(jì)劃被審核通過(guò)，申請(qǐng)者才算被接收。申請(qǐng)者提交的研究計(jì)劃在博士生的錄取審核中有著決定性作用，這體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)博士生問(wèn)題意識(shí)的看重和關(guān)注。在QUT，博士生都是帶著自己的研究問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的，這使得他們的學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性，較好地調(diào)動(dòng)起了他們提高科研質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。

三、多導(dǎo)師督導(dǎo)和支持

導(dǎo)師是博士生攻讀學(xué)位期間的重要引領(lǐng)者和扶助者。因此，在QUT，博士生在選擇導(dǎo)師方面是極為慎重的，確定導(dǎo)師的過(guò)程也較為復(fù)雜。QUT師生關(guān)系的確立一般須經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇、師生協(xié)商、達(dá)成合作三個(gè)步驟。由于已有自己的研究問(wèn)題，博士生會(huì)選擇那些與自己研究興趣比較相近且指導(dǎo)過(guò)類(lèi)似研究方向課題的導(dǎo)師。學(xué)生確定意向后，可以與導(dǎo)師所在學(xué)院的研究生部門(mén)聯(lián)系，或者直接與導(dǎo)師本人聯(lián)系，之后會(huì)被安排與導(dǎo)師進(jìn)行面談。通過(guò)面談，博士生對(duì)導(dǎo)師的以下方面進(jìn)行了解：導(dǎo)師所擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域是什么？最近發(fā)表的論文或?qū)Ｖ顷P(guān)于哪些方面的？更有興趣指導(dǎo)哪類(lèi)學(xué)生？目前正在指導(dǎo)的學(xué)生有多少？能分配多少時(shí)間指導(dǎo)？喜歡以什么方式與學(xué)生合作？已經(jīng)成功地指導(dǎo)過(guò)多少學(xué)生？除了對(duì)導(dǎo)師的疑問(wèn)，也需要對(duì)自身進(jìn)行思考：自己期望在博士學(xué)習(xí)期間得到多少指導(dǎo)？用怎樣的方式學(xué)習(xí)最有效率？如果博士生與導(dǎo)師就上述問(wèn)題達(dá)成一致的話，二者的師生關(guān)系基本可以確立。

與我國(guó)的單一導(dǎo)師制不同，在QUT，博士研究生是由導(dǎo)師組進(jìn)行指導(dǎo)的。導(dǎo)師組一般由博士生選擇的首席導(dǎo)師和學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心推薦的其他導(dǎo)師共同組成，每位博士生至少有兩位導(dǎo)師，極個(gè)別學(xué)生甚至同時(shí)有三位導(dǎo)師。這些導(dǎo)師的研究領(lǐng)域不盡相同，有些甚至隸屬不同的學(xué)院，但都能在某一方面對(duì)學(xué)生的研究有所貢獻(xiàn)。QUT的導(dǎo)師與博士生形成了以平等為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與合作的關(guān)系。在這一關(guān)系中，博士生居于核心地位，在校期間的核心任務(wù)是自己的研究課題，并無(wú)義務(wù)免費(fèi)協(xié)助導(dǎo)師的研究項(xiàng)目。導(dǎo)師的角色是博士生的“學(xué)術(shù)支架”，主要起著督促、推動(dòng)博士生堅(jiān)持研究的作用，導(dǎo)師十分樂(lè)意幫助博士生解答研究過(guò)程中碰到的任何疑惑。

四、研究激勵(lì)機(jī)制的儀式化

與國(guó)內(nèi)類(lèi)似，QUT有各種類(lèi)型和層次的獎(jiǎng)學(xué)金供優(yōu)秀的博士生申請(qǐng)。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立旨在激勵(lì)博士生不斷進(jìn)行科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新，是一種較為普遍的研究激勵(lì)機(jī)制。QUT教育學(xué)院將這種激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了儀式化，即不再是申請(qǐng)者默默地申請(qǐng)、默默地獲獎(jiǎng)這種“低調(diào)”的激勵(lì)方式，而是在全院每年年底舉行年度頒獎(jiǎng)晚會(huì)，試圖讓每一個(gè)取得優(yōu)異科研成績(jī)的博士生為大家所知，從而盡量將這種正面效應(yīng)擴(kuò)大化。在年度頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，獲獎(jiǎng)的博士生深受鼓舞，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的可以向獲獎(jiǎng)?wù)呷〗?jīng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。這是一種卓有成效的研究激勵(lì)機(jī)制。

五、圖書(shū)館的協(xié)助支持

除具備借閱書(shū)籍、提供數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生查閱文獻(xiàn)等一般圖書(shū)館所具有的功能之外，QUT的圖書(shū)館為博士生提供了更進(jìn)一步的學(xué)術(shù)支持和幫助。圍繞如何進(jìn)行研究、如何寫(xiě)作論文以及如何進(jìn)行論文發(fā)表這些問(wèn)題，該校的圖書(shū)館開(kāi)展了一系列工作：

（1）不定期免費(fèi)舉辦與研究技巧有關(guān)的工作坊。在這些工作坊中，博士生可以學(xué)到很多實(shí)用的技能技巧，比如，如何寫(xiě)出更好的學(xué)術(shù)文章，如何在論文中合理引用文獻(xiàn)，如何形成良好的編輯與校對(duì)技巧，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)術(shù)研究等等。

（2）指導(dǎo)論文寫(xiě)作。該校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上提供《QUT引用/寫(xiě)作手冊(cè)》，該手冊(cè)詳細(xì)介紹了引用的重要性、具體引用規(guī)范、寫(xiě)作的具體思路框架以及不同類(lèi)型論文的具體寫(xiě)法等內(nèi)容，幫助QUT博士生在寫(xiě)作時(shí)有章可循，是博士生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作的有力參考依據(jù)。

（3）指導(dǎo)科研成果發(fā)表。圖書(shū)館建立了非常強(qiáng)大的文獻(xiàn)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，博士生只需要下載文獻(xiàn)管理客戶端軟件，即可在此數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際刊物及其發(fā)表要求，這大大提高了博士生尋找適宜刊物進(jìn)行發(fā)表的效率，使得博士生的論文發(fā)表由盲目走向規(guī)范化。

多年來(lái)，昆士蘭科技大學(xué)之所以發(fā)展迅速，與其對(duì)博士生“研究者”身份的認(rèn)同是息息相關(guān)的。QUT視博士生為研究的新生代，大學(xué)始終抱著支持和服務(wù)的態(tài)度，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生研究為本。國(guó)內(nèi)的高校應(yīng)該引以為鑒，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)博士生身份的認(rèn)識(shí)。只有不再將博士生僅僅當(dāng)作學(xué)生，而是將其視為正在學(xué)習(xí)的研究者，高校的一系列服務(wù)和支持措施才能發(fā)生根本上的變化。博士生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，良好有效的博士生培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建需要學(xué)院和學(xué)校其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的通力合作。