普通高中通用技術課程教學實踐探討

沈剛

摘 要：通用技術課程作為課改中一項重要內容逐漸進入人們的視線，引起廣大教育工作者的重視。但是，普通高中通用技術課程處于起步階段，沒有成功經驗可以借鑒，需要教育者在教學模式、課程設置、教育資源等方面不斷進行試驗、探索，找到一套可操作性強的教學方案并運用到實際教學工作中，以發(fā)揮通用技術課程的最大效用。

關鍵詞：通用技術；教學實踐；創(chuàng)新精神

“科學技術是第一生產力，”在當下社會展示出其獨特的價值。進入知識經濟社會，知識、技術成為最具競爭優(yōu)勢的生產要素，在經濟發(fā)展、推動社會進步方面發(fā)揮著巨大作用。技術型人才成為社會各界急需的人力資源，人才的培養(yǎng)就顯得至關重要。傳統(tǒng)的高中教學只注重學生課本知識的學習和培養(yǎng)，三年的在校時間只為能夠取得理想的高考成績，成為學校、家長及社會各界的共同目標。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的弊端日漸暴露出來，學生缺乏動手能力和創(chuàng)新思維，不能適應社會的發(fā)展需求，通用技術課程教學應運而生。

一、通用技術課程開設背景

通用技術作為高中新課改中設立的課程之一，是初中教育的繼續(xù)和發(fā)展，以提高學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨，作為一種基礎教育課程已經成為國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，設置語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動八大學習領域，通用技術課程作為新課程八大領域之一，是一種全新的學習

領域。

傳統(tǒng)課程更多重視課本知識和基礎知識的學習，忽視學生的全面發(fā)展，導致這樣一種普遍現象：即使是成績優(yōu)異的學生，也缺乏動手操作能力，知識結構不合理，成為當下社會的“書呆子”，根本不能適應社會需求，離開校園便成為“新生”。通用技術課程旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和思維模式，讓學生在頭腦中形成獨立思考的意識，并將此運用到校園學習甚至是日常生活中，而不是停留在“傻學”的形式上，幫助學生成為一個具有創(chuàng)新精神且能將自己的思想意識轉化為物質形式的“獨立人”。學生的技術素養(yǎng)得到明顯提高，獲得全面發(fā)展的機會和空間，學習環(huán)境更加自由，通過實踐，更清楚認識到自己的優(yōu)點和不足，在學習中有意識地改正，個人能力最終得到實質性的提升，更好地應對學習和生活。

二、通用技術課程的實施

普通高中通用技術的開設，標志著我國教育事業(yè)的新改革，同時也對教育事業(yè)提出新的挑戰(zhàn)。

首先，教育主管部門要明確職責，正確引導教育走向，要讓各類學校充分了解到技術課程的重要性和必要性，改變“上有政策，下有對策”，一味敷衍了事的局面，切實將改革措施進行到底。同時，保證通用技術課程教學設施的落實，重視軟件的開發(fā)和硬件設施的建設。在政策上給予優(yōu)惠和支持，使得技術課程迅速得到各界認可。另一方面，建立健全各項考核制度，完善監(jiān)督體制。例如：可以通過適當的高考考核、招生考核等強有力的措施保證實施。深化教學研究，探究技術課程教學形式、教學手段、學術原理，為課程教學提供理論基礎，豐富課程內容。發(fā)揮集體智慧，進行教學研討和學術交流，實現教學資源共享。此外，要重視師資隊伍的培養(yǎng)，建立知識水平過硬的高素質教師隊伍，提高教師專業(yè)化

水平。

其次，教師提高角色轉換意識，適應教學改革。教師作為人才培養(yǎng)的專業(yè)人員，其能力高低直接決定著技術課程實施效果的好壞，所以，教師要提高自身認識，在技術課程教學過程中，深入貫徹落實通用技術課程的基本理念，實現提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展的總目標。由于通用技術課程不同于傳統(tǒng)的單一課程，涉及內容更加廣泛，這就要求教師掌握豐富的專業(yè)知識和靈活的教學手段。在具體的教學實踐中，教師應當充分了解學生在實際學習中的問題和疑惑，提高講解內容的針對性和靈活性。同時，把握學生的真實水平和特點，保證技術課程的教授質量。

三、通用技術課程對學生提出的新要求

通用技術課程不同于只注重課本知識的傳統(tǒng)課程，對學生實踐能力提出更高的要求。通用技術課程重視技術素養(yǎng)以及“學中做，做中學”的基本理念。

技術課程為學生實踐提供廣闊的空間和自由的環(huán)境，這樣一來，學生更容易體會到技術課程的內容和特點。所以，對學生的實踐活動提出更高水平的要求，從設計流程到設計原則再到設計優(yōu)化都要經過精心的準備和安排。要考慮到眾多學生的知識水平、接受能力以及教學設施、教學內容等，通過實踐讓學生真正喜歡上技術課程。

在技術課程上，學生用心設計、動手操作、親身經歷，讓學生能力得到發(fā)揮和展現，增強學生的自信心，提高技術能力。學生在課堂上，將個人情感融入作品中，引起對課程效果的重視，養(yǎng)成學生創(chuàng)新思維。通過集體合作，培養(yǎng)學生的集體意識、合作態(tài)度，使學生意識到個體在集體中的位置，有利于學生日后的全面發(fā)展。

同時，多方位討論培養(yǎng)學生從多角度考慮問題，擴展學生的發(fā)

散思維。

技術課程改善了學生被動學習的局面。實踐操作過程中，學生主動發(fā)現并解決問題，并以適合自己方式理解消化知識，最后轉化為技術素養(yǎng)表現出來，優(yōu)化學習結構，真正實現學以致用。普通高中通用技術課程教學實踐具有重大意義，要將其深入貫徹到底，完成其教育使命，培養(yǎng)高端人才。

參考文獻：

余露丹.如何提高高中通用技術課程有效性教學的研究[J].新課程：中學，2013（5）.

（作者單位 江蘇省新沂市第一中學）